更新时间：2024-09-20 21:32
抗日战争时期，抗日民主政权中实行了“三三制”原则。现在，强调学生学业评价中实行“三三制”原则，其目的是以人为本，调动一切因素，共同促进学生的全面健康发展。
三三制原则。即在民主政权组成人员的分配上，共产党员、非党员的左派进步分子、中间分子各占1/3。共产党员代表无产阶级和贫农，左派进步分子代表农民和小资产阶级，中间分子代表民族资产阶级和开明绅士。实行三三制有利于团结各阶层人民参加抗战。1940年3月6日，中共发出毛泽东起草的关于《抗日根据地的政权问题》的党内指示：在政权工作人员中，共产党员、非党的左派进步分子和中间派应各占三分之一，实行“三三制”。
背景
抗日战争进入相持阶段后，为了坚持长期抗战，不但要求根据地不断扩大，而且更要求根据地的巩固。这样，敌后抗日根据地的建设就成为一个非常重要的问题，而根据地建设的首要问题就是政权建设。在这方面，中国共产党坚持加强民族统一战线，提出了著名的“三三制”原则。
作用
“三三制”民主政权，是中国共产党在抗日战争时期根据地政权建设的成功经验，也是根据地民主建设的一种形式。它的实施起到了调节各抗日阶级的利益，巩固抗日民族统一战线的作用。这个政权形式同当时中国国民党实行的一党专制的独裁政权形成了鲜明的对比。三三制原则让中国共产党积聚了力量，同时也获得了人民的支持和拥护，对后来的成功有一定的正面作用。
1、考试评价：毕竟学生在学校中还是以学习为主，所以作为检验学生学习状况的考试就不可避免。但要改变传统的以分数论英雄的模式，建议适时考试（数量不应多），按等级和层次进行分析，给学生的专业知识成长提出指导性意见。
2、教师评价：教师作为具体的引导者，应该着眼于学生的学习的全过程，从不同角度全方面的给学生以肯定性评价，在鼓励、指导、互动中促进学生的发展。教师的评价对学生的发展至关重要，所以教师要通盘认真考虑，一切都以学生的发展为中心，切不可意气用事。
3、学校总结性评价：学校应定期对学生的整体发展状况给以阶段性总结和评价，并对学生的下一步发展提供宏观指导建议。这样就能让学生不时的感觉到学校对自己的关怀与关爱，从而激发学校主人翁精神，进而得到更好的发展。
自我评价就是要求学生总结反思自己一个阶段(如一个月、半学期、一学期)以来，在学习和活动方面取得的进步与提高、挫折与烦恼，产生的想法与体会以及对任课老师的意见和建议等等。学生的自我评价并不是让学生放任自流，教师应给予适时引导，如思路点拨等，同时要最大限度的给予学生更多的自我展示的机会，让他们充分的去认识、评价和反思自己。学生通过主动参与评价活动，发现和认识自己的进步和不足，评价也成了学生自我反思和促进自我发展的有效方式。正如一位学生所言：“通过一个学期的学习，我发现自己原来也是个成功者，我原来也可以做的更好。”
学生最终要离开学校，进入社会的舞台，所以对学生的未来发展作出评价的应是整个社会。因而整个社会的主流教育倾向对学生的发展就显得尤为重要，而且在不同的地区因发展水平的差异会导致这些倾向有所差别。这就需要行政和教育有关部门作好舆论宣传和引导，共同推进本地区思想的革新、社会的进步，使之与当地的学校教育密切吻合起来。相信整个社会的素质教育意识大一统的时候，素质教育的春天也就真正来临了。