巨申文，宝鸡市教育局教学研究室数学教研员，市教研室高中组组长，数学特级教师，宝鸡市劳动模范，陕西省优秀教师，陕西省教学改革能手。

个人简介

巨申文，男，1959年9 月出生，中共党员，本科学历，宝鸡市教学研究室数学教研员，高级教师。

点评课例

高一开始学习集合，是作为一种语言来学习的，要使学生感受到集合表示学习内容时的简洁性、准确性，帮助学生学会用集合语言描述数学对象，发展学生运用数学语言进行表达和交流的能力。可以说，本节课给出了一个概念教学的实例。主要有以下几个特点：

1。教师站在数学语言和文化的高度从数学整体上把握集合内容，设计教学程序，使学生身处数学问题之中，从客观上保证了学生数学思考的渠道畅通无阻。老师讲述故事引出课题、用学生熟悉的例子引入集合、回顾学习过程、一起提炼集合概念的本质属性、检验认识成果、介绍有关的符号及其表示，这一切六个环节，“阳芋站立”问题构成一条明线，一次又一次把集合问题托出水面，给学生的思维提升搭建了良好的脚手架，顺利实现了学生个体对集合内容的建构。

2。恰切的提示语和恰当的问题串，有力的激活了学生数学思维发展的源头活水。我们知道，以知识为载体，渗透科学思维和分析方法，这是数学课堂教学真正的价值所在。我们看到，每个问题的出现，每一次数学活动的开始，不是教师告知出来，而是在教师艺术化的提示语或者顺势推出的问题情境下，学生进行了一番思维方向、对象、途径等的检索之后开始的。如在学生们列举完集合的实例后，教师说“看来，在我们的生活和学习中‘集合’无处不在，大量存在。那么，接下来我们应该干什么？”，学生自然想到给集合一个文字表述，怎么来说，学生们各有说法，交流到认识快要统一的时候，师生一起写出集合概念的表述。正是这样的提示语，既像涓涓细流，又似风化雨，一次又一次激起学生炽烈思维的涟漪，成为学生进行积极的数学思考的源头活水。

3。新课程倡导的教学新理念，成为推动学生数学能力发展、教师教学品位提升的力量源泉。在本节的教学过程中，教师从根本上改造和完善学生的学习方式，围绕学生的发展进行教学设计，做到了问题贯穿始终，思想贯穿始终，探究贯穿始终，联系贯穿始终，发展贯穿始终。教师既关注知识内容的传授，更着眼于学生的发展，以人为本的教育理念成为选择教法的主导思想。我们明显感到：教师不仅在教集合的有关知识内容，同时也在教集合的数学文化；学从于思，思起于疑，疑源于问。在教学的每一个阶段，不是老师在发问，而是学生在教师的启发下发现了当前所面临的问题，成为探究活动的线索。沿着这条主线，教师又带领学生，找区别，找联系。目的是关注学生成长发展的全过程，关注学生的参与和表现，使他们在过程中形成能力，在过程中掌握方法，在过程中发展基本数学能力，在过程中培养健康向上的情感、态度和价值观。

检查工作

会上，市教研室高中组组长巨申文对麟游高级中学的各项工作给予了充分肯定，并对今后常规教学、教师队伍建设、校本教研等工作提出了具体的建议和意见。市教研室主任李栋良做了总结讲话，他强调，目前提倡的人本管理，就是要以制度为基础，引入竞争机制，用制度调动人的积极性、主动性，从而形成工作合力，促使教育教学质量的提高。李主任指出，要提高教育教学质量，就要加强校本教研，提高教师的科研能力。要不断改革教学模式，努力培养学生的自主探究能力。

参考资料