更新时间：2024-09-20 16:34
蔡炳坤（1959年11月16日—），台湾南投县草屯镇平林里人，台湾政治大学教育学博士。曾任台湾省立花莲师范专科学校教师、台湾省政府教育厅督学、教育部中教司科长、台中市文化局副局长、台中第一高级中学校长。2007年，蔡炳坤荣获教育部“校长领导卓越奖”。此外，他还曾担任台北市立建国高级中学校长、台中市副市长、文化部政务次长、慈济教育志业体执行长等职务，负责督导教育、文化、社会与观光传播等领域。
（一）、悠久的校史、优质的校园
（二）、优良的传统、全人的学园
（三）、恢宏的格局、辉煌的成绩
（四）、活泼的社团、自由的学风
（五）、杰出的校友、学子的典范
（六）、宏观的视野、永续的发展
（一）、在内部优势方面
1.历史悠久为全国高中第一名校。
2.学生在各方面均有优异表现。
3.学校已建构出完整的适性学习环境。
4.教师素质整齐阵容坚强。
5.学生素质整齐均衡发展。
6.教师会、家长会、校友会等运作顺畅。
（二）、在内部限制方面
1.学生心理适应问题日愈增多。
2.新世代普遍较缺人文关怀与公共责任。
3.学生次文化与行为规范有待建立。
4.教师兼任行政工作之意愿有待鼓舞。
（三）、在外部环境机会方面
1.可充分运用邻近学术机构资源。
2.高级中学法给学校较大的办学空间。
3.新课纲给学校较大的课程规划空间。
4.高中多元入学方案给学校较大的自主选才空间。
5.大学多元入学方案提供学生较多元的学习空间。
（四）、在外部环境威胁方面
1.就近入学渐蔚为风潮。
2.各高中设计各种诱因吸引优秀学生。
3.高中职社区化的实施、十二年国教学区制的规划。
4.移民国外风气渐开。
（以上因素都将影响学生来源的素质）
（一）、「建中」的价值：多元学习、适性发展通识能力、全人教育
（二）、「建中人」的意义：具备「人文关怀」与「宏观视野」的国家社会菁英
（一）、自由的学风：自由的学园、民主的风气
（自主自律的自由学习风气）
（二）、优良的传统：活泼的社团、辉煌的成绩
（最多的学习机会与最少的环境限制）
（三）、恢宏的格局：中学的教育、大学的格局
（人文与科技整合、通识与资讯并重）
生命的真相是「德育之美」，是一种长期而持续的累积过程，人生的自我追寻（包括对生命的尊重与生涯的规划）是一生一世的任务，生命真相的了解，旨在导引同学们成为「统整有成」的人。生存的活力是「体育之美」，是活在当下有热情，活出未来有愿景，生存不该只是活著，要活出健康，健康才有热情；要活得有意义，有意义便是愿景。优质的生活是「智育之美」，是兼具科技知能与人文素养的人生品味，作为一世纪的现代人，生活要有品味，品味来自智慧。卓越的人生是「群育之美」，是读一流的书，做一流的事，与一流的人相处，成为一流的人，卓越的人生是卓尔不群的人生，是自尊尊人，不随波逐流，坚持自己的原则。生命之德、活力体能、优质之智、卓越群伦，尽在「美育」中。基此，乃孕育出下列六项办学理念：
（一）、「学生第一」：学生为学校教育的主体－——学生适性发展，鼓励多元选择、国际交流的精致学习。
（二）、「教师为先」：教师是教学活动的主力－——师爱与榜样，维护教学自主、专业成长的师道尊严。
（三）、「家长关怀」：家长为师生关系的助力－——家长支持参与，建立亲师合作、群性关怀的伴关系。
（四）、「校友卓越」：校友是学子效法的典范－——校友尊荣有度，建构卓越群伦、楷模分享的优良传承。
（五）、「行政创新」：行政为校务运作的轴心－——行政沟通协调，营造工作效率、服务创新的活力团队。
（六）、「学校宏观」：学校是永续发展的组织－——学校坚守中立，打造自由开放、视野宏观的优质校风。
（一）、推动全人教育，以生命教育为核心，以通识能力为重点，推动公共服务，培育具有人文情怀与民主素养的现代化公民。
（二）、培植基本能力，奠定研究高深学术与学习专门知能之基础，并将人权教育、性别平等教育、环保教育、生涯发展教育等重要议题融入各科教学。
（三）、提倡多元智慧，开发个人潜能，推动多元社团，促使学生适性发展；并鼓励同学习与国际交流，建立团队精神及国际合作知能。
（四）、传承菁英教育，引导学生主动探究学习，激发创造能力，造就新时代的领导人才。
（五）、明定教师聘约，落实权利义务，鼓励进修研究，促进专业成长，以提升专业地位。
（六）、健全教评组织，确依各科教学之需要，以公平、公正、公开方式聘任教师，并实践教师专业发展，提升教学品质。
（七）、强化教师组织，维护师道尊严，鼓励休闲运动，建立健康专业的教师阵容。
（八）、运用家长资源，支援学校行政与教学，结合社会人士，协助推展校务，做好公共关系，维护学校形象。
（九）、强化家长组织，积极参与校务，亲师密切合作，建立缜密的学生辅导网络。
（十）、强化校友组织，热情关怀母校发展，定期举办杰出校友表扬，让学子们得以站在巨人的肩膀上，得到楷模学习的机会。
（十一）、授权学校行政，各处室分工合作，支援教学所需，落实行政程序与政府采购法令，提高行政效率，确保采购品质，以带动行政革新。并提升为师生、家长服务的态度和品质。
（十二）、学校坚守中立，不为特定政治团体或宗教信仰从事宣传，亦不强迫教职员工及学生参与任何政治团体或宗教活动。
（一）、行政管理
（二）、课程教学
（三）、学务辅导
（四）、环境设备
（五）、社群互动
（校务发展计画是一项有目标导向、有实施策略、有具体内容、有预期效益的重大工程，必须依据学校的基础、历史传统、特色与未来展望，透过民主的参与和运作历程而订定。个人谨就相关资料勾勒出经营概要，提出初步蓝图，以作为今後具体规划讨论时之基础，深盼有机会与建中全体工作夥伴共同建构完成。）
基於上述办学理念与学校经营目标，将致力於发展如下愿景：
（一）、学生第一：使成为具有公民意识、国家责任与国际视野的
社会菁英。
（二）、教师为先：使成为兼具经师与人师的良师，并致力於开发学
生潜能的专业教师。
（三）、家长关怀：使成为协助校务发展、教师教学与孩子成长的最
佳夥伴。
（四）、校友卓越：使成为可以分享经验、楷模学习与提升校誉的卓
越典范。
（五）、行政创新：使成为教师教学、学生学习与学校效能的支援系
统。
（六）、学校宏观：使成为自由开放、尊荣有度与国际合作的学术殿
堂。
我出生于农家，时为1959年，自幼与大自然为伍，对于「适者生存」的自然法则感受格外深刻，亦蕴育出「凡事尽心尽力，但求无愧于心」的生存个性，迄今仍然坚守不移。国中毕业後，虽考上台中第一高级中学，但因家境贫困，进入花莲师专就读，初始虽非所愿，惟历经五年师道薰陶，终将「教育」工作奉为终生职志。回顾近三十年来的学习与成长，在课业进修上，师专毕业後，曾肄业於国立彰化师大化学系、特殊教育学系，後以同等学力考入台湾政治大学教育研究所，於84年6月获教育学硕士，後又继续攻读台湾政治大学教育系博士班，至96年1月始获得教育学博士学位；在教学工作上，从专任小学教师、兼任国中教师、高中教师，到大学讲师等，走来艰辛，却是满怀喜悦与成就感；在文教行政工作上，历经体育场干事、文化中心组员、艺术组组长、县教育局督学、学管课长、省教育厅股长、秘书、督学、教育部中教司第二科科长、台中市文化局副局长，现任台中第一高级中学校长，虽无傲人成就，却是一步一脚印；在家庭方面，内人於高职担任主任辅导教师，也已获得教育硕士学位，渠教学、进修、教养儿女，样样用心，游刃有馀。家母已七十八岁，和已成家立业的兄弟等家人都定居北部，儿子现於台北市就读大学，女儿就读高中美术班，亦自我期许能考上北部艺术相关的大学，可以预见的是，未来6至8年，个人的生活重心大都会在北部地区，这也是报名参加建中校长遴选的缘由之一，当然另一个原因是自我挑战，作为培育英才的全国高中第一名校，相信有许多让自己成长、学习与实现教育理想的地方。