阎光才(华东师范大学高等教育研究所所长)

阎光才，男，1966年出生，山东荣成市人，教授，博士生导师，国家教育宏观政策研究院首席专家，从事高等教育管理、学术制度与政策、高校教师职业发展研究，现任华东师范大学高等教育研究所所长。

1989年7月，阎光才毕业于石油地质专业，获学士学位。1994年9月25日，阎光才在辽宁高等教育研究期刊上发表了名为《关于高校介入人才市场活动的几点思考》的文章；2003年，阎光才赴法国巴黎参加中法教育论坛；2005年，他参加在日本举办的北京师范大学与日本创价大学双方学术交流活动；2013年11月，阎光才申报的《中国研究生教育发展报告》获批为教育部哲学社会科学发展报告项目。2018年6月2日，阎光才参加了“改革开放四十年中国教育改革与发展研究生学术论坛”，他围绕教育研究中人的问题、社会的问题等内容探讨了教育研究面临的范式危机。2021年11月，阎光才在上海教育督导与评价国际论坛，作了题为“原始创新·学术评价·政策环境”的报告，阐明了何为原始创新以及原始创新的历史条件与境遇。2022年8月16日，阎光才教授应邀为河南大学新入职教师作专题报告，讲述了高校教师所面临的学术环境、学术生命周期以及发展策略。2024年5月17日，阎光才参加东西协同推进贵州省高等教育高质量发展座谈会，围绕师资队伍建设、人才培养、学科建设等主题深入交流。

阎光才先后主持教育部哲学社会科学重大攻关项目、国家社科基金项目、国家自然科学基金面上项目等纵向课题多项。出版专著多部，在《教育研究》《北京大学教育评论》《高等教育研究》等期刊上发表学术论文200余篇。曾获上海市哲学社会科学优秀成果奖一等奖2项、二等奖3项，高校人文社会科学优秀成果奖二等奖、三等奖各1项等奖项。2016年，阎光才入选为2015年度长江学者名单。

人物经历

早期经历

阎光才，山东荣成市人，1966年出生，1989年7月毕业于石油地质专业，获学士学位。

职业经历

1994年9月25日，阎光才曾在辽宁高等教育研究期刊上发表了《关于高校介入人才市场活动的几点思考》文章；1996年3月30日，他又发表了《西方国家高校就业指导教育的启示》的文章。2003年，阎光才赴法国巴黎参加中法教育论坛；2005年，他曾赴日本参加北京师范大学与日本创价大学双方学术交流；2006年9月-2007年9月，阎光才在美国威斯康星大学从事访学研究。2008年11月25日，阎光才在《大学(研究与评价)》期刊上发表了《知识分子的时代境遇与现代大学的自我救赎》文章。

2009年，阎光才赴德国柏林洪堡大学参加华东师范大学与洪堡大学双方学术交流；同年，阎光才领衔申报的“人才强校战略的理论与实践研究”获得资助。2011年12月，阎光才参加并主持了题为“研究生学术创新能力培养”第三届研究生学术论坛。2012年11月，阎光才出席了“创新人才与教育”2012全国博士生学术论坛。2013年11月，阎光才申报的《中国研究生教育发展报告》获批为教育部哲学社会科学发展报告项目。2014年8月，阎光才赴美国威斯康辛大学-麦迪逊分校，进行合作研究。2015年10月　阎光才出席了“全国首届实证教育研究论坛”，并进行了深入的探讨。2017年，阎光才入选第三批国家“万人计划”哲学社会科学领军人才。

2018年6月2日，阎光才参加了“改革开放四十年中国教育改革与发展研究生学术论坛”，他在“教育研究面临范式危机”的报告中，围绕教育研究中人的问题、社会的问题探讨了教育研究面临的范式危机。2019年10月，阎光才赴波兰弗罗茨瓦夫大学学术交流和德国柏林参加中德高等教育国际论坛。2020年4月2日，华东师范大学建设一流教育学科专题会，阎光才作交流发言，并与会人员展开深入研讨。2021年11月，阎光才在“迈向高质量发展：高等教育的分类督导与评价”上海教育督导与评价国际论坛，作了题为“原始创新·学术评价·政策环境”的报告，阐明了何为原始创新以及原始创新的历史条件与境遇。

2022年8月16日，阎光才教授应邀为河南大学新入职教师作专题报告，围绕“教师职业生涯展开的背景”等方面讲述了当前高校教师所面临的学术环境、学术生命周期以及发展策略。2023年12月5日，阎光才在华东师范大学网站发表《抓住关键，集聚资源，加快建设优势学科》的文章，系统的讲述了加快建设优势学科，优化吸引国际一流学者的物质待遇，是关系到整个教育与科技体制的系统性难题。2024年5月17日，阎光才参加东西协同推进贵州省高等教育高质量发展座谈会，围绕师资队伍建设、人才培养、学科建设等主题深入交流。

社会职务

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人才培养

阎光才主授课程为高等教育学导论、高等教育社会学、高等教育研究方法论、高等教育学术前沿问题、学术组织的运行与院校研究。

研究领域

阎光才的研究领域是高等教育理论，学术制度与政策研究，高校教师职业发展，学术管理与政策，比较高等教育，毕业生职业发展，学位与研究生教育，教育、文化与社会。

科研成果

著作

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项目

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论文

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人物言论

针对《第五轮学科评估工作方案》阎光才发文进行解读：学科评估工作自2002年首次开展以来，评估方案几经修改与完善，不断继承创新，一方面表明了学科评估所始终坚持的问题导向与对社会各界不同声音的开放包容态度，另一方面也反映了评估过程的复杂性与艰巨性。做好学科评估，既要考虑面向全体又要兼顾类别，既要坚持标准又不能漠视个性。任何评估都必然涉及度量，但“量”又的确难以代替“质”的丰富内涵。科学化的评估往往讲求指标的精准与简洁，因为所需信息量小，所以会简便经济且易操作，但这种取向又难免会化约了现实状态的多样性与复杂性。

针对“日本高等教育神话”的话题，阎光才在光明日报发文称：进入新世纪以来，日本科学家频频获得诺贝尔自然科学与医学类奖项，引发国人关注。按常理，诺贝尔奖的数量往往反映了一个国家高等教育的整体实力与学术水准，更何况，即使历经“失去的二十年”，日本在国际上作为经济大国的地位并没有发生动摇，人们也就自然而然地会以一种赏识的眼光来打量日本的高等教育，并将上述优越表现归因于其高等教育的成功。

阎光才教授以“学术职业生涯展开轨迹与教师专业发展”为题，围绕“当前教师职业生涯展开的背景”“学术职业生涯轨迹中存在的规律”“教学活力与科研活力之间的关系”等方面讲述了当前高校教师所面临的学术环境、学术生命周期以及发展策略。高校岗位设置与人事聘任制度呈现灵活化、多样化趋势，在学术劳动力市场竞争日趋激烈的当下境遇中，高校教师学术活力在不同职业生涯发展阶段所显现的形式及其存在的规律性不同。从不同年龄、性别、学科等多层面比较了高校教师的学术生命周期特点，最终发现，教师的终身学术产出受平台、学科、先发优势、年龄等因素影响较大；教师教学精力的投入因素与学生相处的满意度、晋升标准、面对对象（研究生还是本科生）、教学工作量等存在强相关。