他乡的童年(2019年周轶君执导的纪录片)

《他乡的童年》是一部由周轶君导演的关于教育的纪录片。由优酷网出品，于2019年8月28日起在优酷上线播出，周轶君在片中同时担任制片人和出镜主持人。影片共6集，分别展示不同国家的教育模式。

在该纪录片中，周轶君以主持人的身份，带着摄影师走进“他乡”的学校，用直观感性的教育故事让观众有所启发。6集节目分别围绕着日本、芬兰、印度、英国、以色列和中国展开讲述，聚焦每个国家的教育状况，是国内首部以全球化视角观察世界各国基础教育的网络纪录片。节目由地理位置上最为邻近中国的日本开篇，最后回到中国。作品第一集《在花式“虐”娃的网红幼儿园，体验日本的集体式教育》首播当日，在国内主流影视评价网站豆瓣上的评分为8.8分。截至2023年12月25日，豆瓣上共有超过2.8万用户对其进行了评价，其中超过54%评价为五星。但该片也引发了争议，其中不够客观和对“他乡”教育的展现比较片面，是争议最大的两点。

2020年1月17日，《他乡的童年》获得“2019年度中国最具影响力十大纪录片”奖项。同年4月13日，《他乡的童年》入选2019年第四季度优秀国产纪录片推荐目录。

剧情简介

第一站日本

日本幼儿教育的很多举措，与中国有很大不同。比如，日本幼儿园有晨练。开园前，老师会把细沙细致地撒在操场上，孩子们一大早来到学校后，便光着脚在地上跑、跳、爬、玩，四季皆然。校长认为，“早晨的时间是尤为重要，应当充分利用这段时间，调整自己身体的节奏，去发散燃烧自己的能量，感受身体中的生命的苏醒，是身体教育的一部分，让他们度过一天中最棒的时段。”这同时也可磨炼孩子的意志。

日本教育的许多小细节，都在培养孩子的整体协同感、严谨认真的做事态度，以及不能给别人添麻烦的意识。像孩子从小就集体练习坐姿，练习发声方式；孩子们都是独立吃饭，整理餐具；教室的推拉门特别设计成无法让孩子一次性关上，必须关第二次，让孩子们意识到，门若未关好会使人受冻，要时时考虑到别人的感受；教师不会因为孩子小，就采取特别慢的教学方式，相反，节奏非常快，其目的不是传授知识，而是让孩子拥有一种饱满、积极的感觉。

纪录片也如实记录了日本集体主义教育观念的弊端，比如孩子的个性被抹除，个体特征被压抑，校园欺凌的频发。片中，周轶君采访了一个叫“流泪教育”的组织，其目的是鼓励日本的师生学会哭，学会释放自我。集体与自我、规矩与个性之间如何实现均衡，日本教育也没有找到比较好的平衡点。

第二站芬兰

芬兰是一个高度发达的资本主义国家，而芬兰的教育，也一直被视为典范。纪录片揭示了芬兰教育的几个关键词：平等，自由，积极教育。因为是高福利国家，各行各业收入差距不大，芬兰的贫富差距很小，整个社会最重视的，就是平等。9岁的孩子告诉周轶君，有一份工作，一个妻子，有点钱儿就是成功，没有人是最好的。平等也体现在教育中——学校与学校之间的资源是平等的、师源是平等的、生源也是平等的，就像采访中芬兰人说的，芬兰最好的学校是最近的一所。师生关系是平等的，孩子们可以自由穿着，上课时可以躺着、站着、坐着。

师生都拥有充分的自由。教师可以自由选择授课方法，没有考核，没有竞争，定期涨工资。学生也是自由的，比如教师会带孩子到森林中，给孩子发色卡，让他们根据颜色去森林里寻找不同的东西，自己给植物命名，没有什么标准答案。孩子可以尽情去追求他们的兴趣，去成为他想成为的人。学校给孩子的都是积极教育。直到小学四年级了，孩子们都没有应试考试，避免任何形式的竞争；即便孩子数学、科学、艺术等都不擅长，教师依旧会鼓励他们发现自身的力量，可能是为人公正、有创造力、雄心，或者很善良。

芬兰国民享受高福利，但缺乏竞争，《他乡的童年》采访的一位校长对此表示担忧，他觉得现在芬兰的孩子生活太容易了，看电视、玩游戏，已经丧失了芬兰曾有的西苏精神——芬兰曾经历过残酷的战争，西苏精神指涉的是一种逆境中坚韧不拔、不畏艰辛的拼搏精神。

第三站印度

印度存在着发展中国家普遍存在的教育问题：教育资源不足、教育分化、应试教育等等。让周轶君感兴趣的是，为何看上去贫穷、乱糟糟的印度，却产生了如此多的高管，比如在世界500强跨国公司里，印度裔高管的人数多、比例高，他们当中很多人并非移二代，而是出身印度平民家庭，在印度成长和接受教育的。

纪录片为观众介绍了印度一个非常特别的思维方式，叫“Jugaad”，就是寻找临时替代方案。印度人特别擅长在混乱中找到解决问题的方法。纪录片中，一个成功的印度企业家还谈到，“中国人很擅长‘完成’事情，不像印度人，能言善辩，不羞于表达意见，即使这些意见只考虑了一半，印度人不会等待自己有了完美的想法，才会去做，而是在做的过程中完善它。”或许这两种思维方式的差别，就是员工和老板的差别。

而哪怕是一些很贫困的地区，也有一些个体在努力，比如让孩子用上电脑，倡导让学生获得自主学习的能力；比如“穷折腾”，让穷人孩子也有玩具、也能放飞想象力。周轶君最后总结道，“印度是混乱的，也是多姿多彩的。印度的教育并不是作为一个整体令人称道，而是在混乱与落后中，总有个体在努力在改变，个体之间相互启发相互影响，这成就了社会的动力与希望。”

第四站英国

该集一开始采访了几个年轻的中国父母，他们趁着假期带孩子来考察英国幼儿园。他们认为英国教育比较注重礼仪，喜欢绅士文化，希望孩子学到一点英国口音。纪录片打破了这些刻板印象。英国的精英教育，并不是穿着、口音等这些表面上的东西，精英学校给孩子们上课的内容，包括体育、马术、艺术、戏剧、读诗等等，着重培养孩子的集体合作意识、自信感、创造力、想象力和感受力。

精英的一个重要的体现是，全面参与社会的责任感与意识。因此，学校会让孩子们在课堂上自由设计帮助残疾人的方案，班级墙壁上贴满了“艺术是什么？”“自由是什么？”等高深之问让学生保持宏观思考。周轶君准确总结道，“英国精英教育的精华，在于专业课程之外，广泛的兴趣爱好，在于让学生变成一个有趣的人，充满好奇的人，做一个体魄强健，富有社会责任感的个体。”

第五站以色列

《他乡的童年》制作组走进以色列后发现，犹太人流淌在血液里的教育传统，或许正是他们创造奇迹的发源。他们相信：“土地会被夺走，财富会被拿走，但知识拿不走。”在纪录片中，莫迪因市市长哈伊姆·比巴斯，当被问及政府在教育上的开支占多大比重时，他回答是占51%, 先投入在教育系统上，之后再是福利、文化、体育等等。在以色列，创业从孩子抓起，阿克发·阿亚洛克高中里，有一个独立的Green Start学院，学院里活跃着13个创业团队，团队里年龄最小的只有13岁，最年长的也不过17岁。无论是在以色列的家庭，还是在以色列的学校里，家长和老师都不把失败视作坏事，相反，他们认为失败是“接近成功”的代名词。他们会鼓励经历了失败的孩子继续努力，而非苛责。

第六站中国

周轶君走访了北京、台湾、天津、香港、西安五个地方，采访的对象分别是绘本作家熊亮、艺术家徐兵、诗人张大春、10岁学校乐队主唱刘浚粲、PMC集团亚洲高级总监海露、西安某夏令营的一群孩子以及书法家毋显峰。周轶君最后总结道，旅程的开始在芬兰，芬兰的教育工作者认为，中国教育中最好的部分就是传统，而芬兰并没有更多过去的东西教给下一代，走过不同的国家，回到中国历史，我发现传统不是书本上如何写，而是今天的人仍然能够去感受、去生活，传统的真正面貌可能需要我们回到本源重新认知，更需要理智不断追问探索，把它带入一个更广阔更多元的世界。

角色介绍

影片制作

创作初衷

周轶君坦言，拍摄《他乡的童年》的初衷，是自己为人父母后有很多困惑，希望寻找答案。困惑之一就是不知道用什么样的语言和下一代沟通。“跟孩子随便说一句话，不自觉就继承了上一代的语言。”带着这样的困惑，周轶君开始了《他乡的童年》的拍摄。

创作过程

本片选题紧扣教育主题，通过主持人兼“观察者”周轶君的亲身体验，为中国的观众打开了审视教育的新大门。作为长久以来的社会热点，教育是大众最为关注的话题之一，对处于教育体系当中的学生、家长或相关工作者而言，教育现状的好坏和个体的生存状态、群体的发展方向密切相关。《他乡的童年》创新性地采用更广阔的叙述视角，通过对不同国家教育方式和理念的观察，启发观众对自身教育观念进行反思并促使其理性看待他国教育方式。在具体的创作过程中，创作者跨国界进行相关问题的深入探索，使作品具备了国际化视野，内容层面更为丰富客观。与其他教育题材纪录片作品相比，《他乡的童年》中导演周轶君采用体现其知性与感性特质的体验式语态，给观众带来了更多同理心感受。身为两个孩子的母亲，周轶君本就对教育问题有强烈的求知欲，因此在其高度参与的创作过程中，能够更加细腻地观察和思考，甚至呈现出个人真实的情绪，带给观众强烈的情感冲击，进而激发观众的感知和体悟。