更新时间：2024-09-21 19:52
黄爱华，男，1966年生，金湖县人。本科学历，现任中国教育学会数学教育研究发展中心多媒体教学研究部副主任、深圳市福田区教育局教育研究中心副主任。是深圳市最年轻的特级教师。
黄爱华，1966年生，特级教师，现任深圳市福田区教育局教研中心副主任。全国优秀教师、深圳市“十大杰出青年”、深圳市“鹏城青年功勋奖章”获得者，是中央电化教育馆中小学计算机辅助教学协作组正式成员。
1985年以来，一直从事小学数学教学与研究工作，曾两次获全国小学数学课堂教学评比一等奖，多次在全国数学研讨会上作观摩课、示范课。在全国十多家省级以上报刊上发表教学论文近百篇，参与编写少儿读物15册约80多万字，编著教学用书80多万字。
先后多次代表深圳市和广东省参加全国小学数学优化课堂教学观摩大赛等活动，他精湛的教学艺术和挥洒自如的教学风格不仅征服了学生，而且也征服了听课的专家和学者。
1994年4月他荣获深圳市小学数学新颖课评比和优秀课例评比一等奖，同年代表深圳市参加在青岛市举行的全国国家社会与经济发展计划单列市小学数学观摩课评比，荣获一等奖第一名。
1995年4月他代表广东省参加在海口市举行的全国小学数学优化课堂教学第二届观摩交流会教学评比，再获一等奖。他36次在全国性教学研讨会上上观摩课、示范课，并作专题讲座，产生了一定影响。
1994年10月为全国小学数学第六届学术年会作观摩课受到与会专家的好评。
他的课堂教学形成鲜明的特色。他在《小学数学教师》、《中国小学数学教育》、《上海教育》、《广东教育》、《江苏教育》、《河北教育》、《浙江教育》、《云南教育》等全国十多家省级以上报刊上发表教学论文百余篇，荣获上海教育、江苏教育报刊社举办的全国教学论文评比一等奖，两次获全国小学数学尝试教学理论研究论文评审一等奖。
曾参与"多媒体计算机辅助小学数学教学"的课题研究工作，为多媒体计算机辅助教学软件的开发做出贡献。
他曾参与编写正式出版的少儿读物计十二册约六十万字，编著教师教学参考用书八十多万字。
与人合著的教学研究专著《小学数学教学专题研究》一书，由南京出版社出版，并被指定为师资培训教材。
他多次在全国引探教学法学术研讨会上作示范课，由海天出版社出版的《引探教学法教例精选》任副主编。
他研究的课quot数学课堂教学艺术"，不断深入，在《河北教育》杂志上连载文章六十篇。
1998年4月，河北教育出版社有限责任公司出版他的40万字专著《黄爱华小学数学课堂教学艺术》，较系统地总结了他的课堂教学艺术。
1994年黄老师被评为广东省"南粤教坛新秀"，并被收录入《中国当代教育名人辞典》（普教卷）。
1995年被评为"南粤教书育人优秀教师（特等奖）"、"广东省青年岗位能手"、"全国优秀教师"。
1996年荣获"鹏城青年功勋奖章"，并被评为"深圳市十大杰出青年"。
1998年9月，被评为"广东省特级教师"。
1、开讲，体现了一个“趣”字。
导入是一堂课的开始。好的导入能引起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂；不好的导入则窒息学生的积极性、主动性和创造性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。一堂课的导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，它熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师教学风格的光华，是展示教师教学艺术的“窗口”。因此，优秀教师都十分重视一堂课的导入，黄爱华也不例外。他或设置悬念、创设情境，或直观操作、强化感知，或基础训练、以旧带新，或开展竞赛、激发热情，或生动表演、寓教于乐……无不殚思竭虑，追求卓越。例如，他用音乐课的“节奏练习”来导入“循环小数”，用“猴王分饼”的故事来导入“分数的基本性质”，用发布杭州第19届亚运会新闻的课前谈话来导入“百分数的认识”，用“奶奶和孙子生日”的故事来导入“年、月、日”等，都较好地创设了问题情境，产生了“先声夺人”的教学效果，显示出扎实的教学功底。
2.新授，体现了一个“实”字。
新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。黄爱华在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。做到了理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合。
3.练习，体现了一个“精”字。
练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。黄爱华老师在练习设计中，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，注意应用题组练习，加强各种练习的联系和配合，提高练习的整体效率；在练习的编排上做到了由易到难，循序渐进；在练习结果的处理上，做到了及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。例如，“分数的基本性质”这一课例的练习就较好地体现了上述特色。
4.结束，体现了一个“活”字。
课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆负担的重要环节。它对于发展兴趣、强化目标具有重要意义。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。黄爱华老师在结束教学中或归纳小结，或设置悬念，或前后呼应，或辨析比较，或开拓延伸，或提出问题，或进行活动游戏，无不匠心独运，力求促进学生的思维，提高学生的认知能力。例如，“质数与合数”这一课的结束就设计得颇有韵味，他让学生判断自己的学号数是质数还是合数，然后启发学号数是1号的同学先走，因为1既不是质数，也不是合数。再让学号数是质数的同学走，最后让学号数是合数的同学走。先走的学生要大声报出自己的学号数，让没有走的学生判断。学生在饶有趣味的游戏活动中，既巩固了知识，又享受了数学思维的快乐，可谓一举多得。
教学思想：实、活、美、趣、新、效
黄爱华认为，智力活动的核心是思维，引起学生的积极思维是“以学生为主体”的具体体现。黄老师善于交给学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考，享受数学思维成功的乐趣。
1985年以来，曾三次获全国小学数学课堂教学评比一等奖，多次在全国教学研讨会上作观摩课、示范课。在全国十多家省级以上报刊发表教学论文近百篇，多篇教学论文在各级研讨会上获奖。参与编写少儿读物计十五册，约100多万字，编写教学论著和教学参考用书120多万字。
1998年，出版专著《黄爱华小学数学课堂教学艺术》。
2003年，出版著作《黄爱华与活的数学课堂》，并被收入《中国当代著名教学流派——中青年专辑》。策划的小学数学专业网站“华博士小学数学热线”在国内有一定影响。
在教书之余，还坚持写文章，著书立说。《小学生报》《小学生学习报》《小学生月刊》《小学生学习指导》等报刊上刊登了他为小学生写的30多篇文章。
《中国小学数学教育》《福建教育》《江苏教育》《上海教育》《广东教育》等十多家省市级以上教育杂志上发表了他的教育教学论文60余篇。
他的《数学课堂教学艺术例说》系列文章在《河北教育》杂志上连载之后，在小学数学界引起了一定的反响。
他的《质数和合数新授课练习设计》，在《上海教育》举办的全国征文评比中获得一等奖
他的《培养小学生初步逻辑思维能力的对策》一文获《江苏教育》举办的“教海探航”征文评比一等奖。
他还获得全国第七届尝试教学法研讨会论文评比一等奖。
他参加编写由中国少儿出版社等出版的少儿读物共计有12册，约50万字，还参加编写多种教学参考用书，约60万字。
与人合著的《小学数学教学专题研究》一书，被指定为小学数学师资培训教材。他担任副主编的《引探教学法教例精选》，由海天出版社出版。1993年。
中国教育学会小学数学教学专业委员会理事长李润泉评价他的课“设计巧，效率高，气氛活”；全国尝试教学法理论研究部主任、中日小学数学教学研究部理事长邱学华评价他的课“趣、实、活”；全国引探教学法研究部主任陈永林评价他的课“匠心独运，颇有特色”。
新浪博客.blog.sina.com.cn.2011-05-25