更新时间：2024-09-20 13:03
杨文登，博士，双峰县人，现任广州大学教育学院教授、副院长，硕士生导师。他曾在南方医科大学担任博士后，并作为访问学者赴加拿大卡尔加里大学进行学术交流。杨文登的主要研究领域为临床心理学、理论心理学与心理学史。目前，他主要关注循证心理治疗的新进展，包括循证实践研究、心理治疗效果的影响因素研究以及心理治疗方法的选择研究等问题。
(1)1999年毕业于湖南理工学院计算机教育专业，毕业后担任中学教师；
(2)2007年湖南师范大学基础心理学硕士毕业；
(3)2010年南京师范大学基础心理学博士毕业；
(4)2016年-2017年，加拿大卡尔加里大学临床心理学方向访问学者；
(5)2019年南方医科大学心理卫生学博士后出站。
杨文登从事临床心理学、理论心理学与心理学史研究。主要关注：（1）循证心理治疗研究。在商务印书馆出版《心理学的循证实践丛书》（著译4部），发表循证相关论文30余篇，主持国家社科基金教育学项目等循证相关项目7项，获省部级奖励2项。（2）理论心理学与西方心理学史研究。出版著作4部，主持广东省教改项目及广州大学《心理学史》优质课程与精品在线开放课程，在《Theory \u0026 Psychology》、《心理学报》等发表相关论文30余篇，近年开始关注具身认知的新进展研究。
中国心理学会会员、广州大学心理学系主任、广州大学心理与脑科学研究中心副主任、广州大学课后教育研究中心副主任，Campbell中国联盟副秘书长，广东省心理健康协会心理治疗专业委员会副主任，中国医促会循证医学专业委员会委员，《Theory \u0026 Psychology》（SSCI）期刊编委、多个心理学SSCI、CSSCI期刊的审稿人。
※著作
(1)杨文登(著).循证心理治疗.北京市：商务印书馆,2012.
(2)叶浩生，杨文登(副主编).西方心理学史.北京：开明出版社,2012.
(3)杨文登(著).心理学史笔记.北京：商务印书馆,2012.
(4)叶浩生,杨文登(译).现代心理学史.北京：中国轻工业出版社,2014.
(5)杨文登(副主编).四位一体，协同奏响心理健康教育的交响乐.广州市：广东教育出版社,2015.
(6)杨文登,殷融,苏得权(译).心理学之书.重庆市：重庆大学出版社,2016.
(7)杨文登(著).循证心理健康服务.北京市：商务印书馆,2017.
(8)杨文登,赵英武,邓巍(译).心理健康领域的循证实践：九大基本问题.北京：商务印书馆,2017.
(9)杨文登(副主编).循证社会科学.上海市：华东理工大学出版社,2019.
(10)杨文登,邓巍(译).循证心理治疗的研究与实践.北京：商务印书馆,2020.
※论文（部分）
(1)Yang, W., \u0026 Ye, H. S. (2014). Theoretical Psychology in China: Past, Present, and Future. Theory \u0026 Psychology, 24(6), 813–829. SSCI
(2)Yang, W., \u0026 Ye, H. S. (2013). Methodological implications of Marxist practical 哲学 for psychology. Theory \u0026 Psychology, 23(3), 371-390. SSCI
(3)Yang W., Wang, M., Zhang, X., Zhong, C., Luo, J., \u0026 GAO, Y. (2019). Factor Structure and Construct Validity of the Youth Psychopathic Traits Inventory and its shorten version in Chinese detained boys. Frontiers in Psychology, 10, 1831.SSCI
(4)Zhong, C., Wang, M-C., Shou, Y., …\u0026 Yang, W(通讯作者). (2018). Assessing construct validity of the Grit-S in Chinese employees. PLoS ONE, 13,(12), e0209319，SCI
(5)Li, S., Wang, M, Shou, Y., …\u0026 Yang, W.(通讯作者). (2018). Psychometric Properties and Measurement Invariance of the Brief Symptom Inventory-18 among Chinese Insurance Employees. Frontiers in Psychology, 9, 519. SSCI.
(6)杨文登,李晓苗,张小远(2017).心理治疗循证实践中“证据”的四个基本问题.心理学报,49(6),841-852.(《新华文摘》（数字版）2017年23期、《高等学校文科学术文摘》2017年第5期转载，2019年广东省哲社二等奖),CSSCI.
(7)叶浩生,麻彦坤,杨文登(通讯作者).(2018).身体与认知表征:见解与分歧.心理学报,50(4),462-472.CSSCI.
(8)易仲怡,杨文登(通讯作者),叶浩生.(2018).具身认知视角下软硬触觉经验对性别角色认知的影响.心理学报,50(7):793-802.（人大复印资料《心理学》2018年第11期转载）CSSCI.
(9)王孟成,邓俏文,毕向阳,叶浩生,杨文登(通讯作者).(2017).分类精确性指数Entropy在潜剖面分析中的表现：一项蒙特卡洛模拟研究.心理学报,49(11),1473-1482.CSSCI.
(10)杨文登,叶浩生.(2009).荆其诚的国际心理学思想与实践.心理学报,41(9),902-910.(人大复印资料《心理学》2009年第12期转载)CSSCI.
(11)叶浩生,曾红,杨文登(通讯作者).(2019).生成认知：理论基础与实践走向.心理学报,51(11):1270-1280.CSSCI.
(12)Yang,W.,\u0026Ye, H. S. (2017). History of Psychology in China: Contribution, Challenges and Future. Frontier in History of China, 12(2): 328–349.一般外文期刊
(13)杨文登.(2016).心理治疗中共同要素理论的历史发展.心理科学,39(4),1017-1022层叠样式表CI.
(14)杨文登,叶浩生(2010).循证心理治疗:心理治疗发展的新方向.心理科学,33(2),500-502.CSSCI.
(15)杨文登,张小远(2017).心理治疗中的共同要素理论与特殊成分说：争议与整合.心理科学进展,25(2),253-264.CSSCI.
(16)谢家全,谢昌颐,杨文登(通讯作者).(2020).饥饿对认知与社会行为的影响及其机制.心理科学进展,28(1),141-149.
(17)杨文登,叶浩生(2010).美国临床心理学培养模式的演进及展望.心理科学进展,18(5),741-751.CSSCI.
(18)李抗,杨文登(通讯).(2015).从归因疗法到内隐理念:德韦克的心理学理论体系及影响.心理科学进展,23(4),621-631.CSSCI.
(19)杨文登,宋艳,王孟成.(2016).如何实施循证心理治疗:以美国循证项目与实践注册系统为例.中国临床心理学杂志,24(6),1154-1156.CSSCI.
(20)杨文登.(2012).心灵如何被感知:从松果体到镜像神经元心理学探新,32(1),8-12层叠样式表CI.
(21)杨文登,叶浩生(2008).论心理学中的还原论心理学探新,28(2),7-10.CSSCI.
(22)杨文登,丁道群(2007).潘菽的心理二分法与两种取向心理学心理学探新.27(2),8-11.CSSCI.
(23)杨文登,李抗.(2016).心理治疗方法选择的四个基本问题.心理学探新,36(6),568-573.CSSCI.
(24)叶浩生,杨文登(通讯).(2018).激进生成论及其反表征主义革命.心理学探新,38(1):3-8层叠样式表CI.
(25)董霄，杨文登(通讯).(2019).后现代主义视角下第二代认知科学的三个特征.心理学探新,39(6):483-486.CSSCI.
(26)杨文登.(2010).循证实践:一种新的实践形态?.自然辩证法研究,26(4),106-110.CSSCI.
(27)杨文登,叶浩生(2009).心理学中的生物决定论探析.自然辩证法通讯,31(1),16-21.CSSCI.
(28)杨文登,叶浩生.(2012).论中国理论心理学的概念、困境与实践领域.华中师范大学学报(人文社会科学版),51(4),152-160.(《高等学校文科学术文摘》2012年第4期转载)CSSCI.
(29)杨文登,叶浩生.(2012).社会科学的三次“科学化”浪潮:从实证研究、社会技术到循证实践.社会科学,34(8),107-116.(《中国社会科学文摘》2012年第11期转载).CSSCI.
(30)杨文登,谈心.(2016).教师实践智慧的五种常见误解及其澄清——基于循证教育学的视角.教师教育研究,28(4),1-7.（人大复印资料《教育学》2017年第2期全文转载，《新华文献》2016年24期篇目揖览）CSSCI.
(31)杨文登.(2008).质化研究与循证实践:心理学中研究与实践的关联及互动.南京师大学报(社会科学版),54(4),97-102.(人大复印资料《心理学》2008年10期转载)CSSCI.
(32)杨文登.(2014).社会工作的循证实践:西方社会工作发展的新方向.广州大学学报(社会科学版),13(2),50-59.(人大复印资料《社会工作》2014年第7期、《社会学文摘》2014年第3期全文转载).
(33)杨文登.(2017).心理健康教育的循证实践：理论、案例与启示.外国教育研究,44(6),54-67层叠样式表CI.
(34)杨文登,叶浩生(2010).论循证医学的医疗伦理模式及其缺陷.伦理学研究,9(1),96-100.CSSCI.
(35)杨文登,丁道群.(2009).马克思主义实践哲学视域中的心理学研究.中南大学学报(社会科学版),15(3),315-323.CSSCI.
(36)杨文登,叶浩生.(2010).缩短教育理论与实践的距离:基于循证教育学的视野.教育研究与实验,28(3),11-17层叠样式表CI.
(37)杨文登,丁道群.(2006).以实践观点看两种取向心理学的对立与统一.科学技术与辩证法,23(3),38-41.CSSCI.
(38)陈颖，杨文登(通讯).(2019).叶浩生具身认知视角下自闭症谱系障碍儿童的社会互动及干预策略.中国特殊教育,(11),30-35.CSSCI.
(39)杨文登.(2010).循证医学的哲学反思及其对人文社会科学实践的启示.循证医学,10(1),49-53.科技核心
(40)杨文登,叶浩生.(2008).循证心理治疗述评与展望.中国循证医学杂志,8(1),951-955.科技核心
(1)杨文登,心理健康教育的循证实践模式及本土化研究(中国男子篮球职业联赛130124),国家社科基金教育学青年项目,12万,201312-201612,主持.
(2)杨文登，循证教学视角下教师实践智慧转化为有效教学的过程及效果研究(19YJC880113)，教育部人文社会科学研究规划青年项目，8万，201903-202203，主持.
(3)杨文登,青少年ADHD三种循证治疗方法的效果对比研究(GD18XXL02)，广东省哲学社会科学规划学科共建项目，4万，201803-202103，主持.
(4)杨文登,社会工作的循证实践模式及其人才培养体系本土化的研究(1201561641),“羊城学者”中青年学术带头人培养项目,15万,2015,2018,主持.
(5)杨文登,循证教育学探索研究：以美国有效教学策略网为例(2011TJK166),广东省教育科学规划项目,自筹,2012-2015,主持.
(6)杨文登,循证心理健康教育的探索研究(2012WYM_0101),广东省高校优秀青年创新人才培养计划项目,1.5万,2012-2015,主持.
(7)杨文登.“青少年注意缺陷多动障碍的循证心理治疗研究”（2016WTSCX097），广东高校特色创新项目，3万，201707-202007,主持.
※教学项目
(1)杨文登.基于创新思维能力培养的心理学史课程教学改革及教材体系建构.广东省高等教育教学研究和改革项目,2018.主持.省级
(2)杨文登(第一参与人).心理学专业实践教学体系改革与实践基地建设研究.广东省高等教育教学研究和改革项目,2018.郭斯萍教授主持.省级
※教授课程
(1)本科生课程：《心理学史》、《发展心理学》、《进化心理学》、《青少年心理学》；
(2)硕士研究生课程：《循证心理健康服务研究》、《心理发展与教育》；
(3)指导研究生情况：毕业硕士研究生12名，在读硕士研究生10名。
※其他
(1)2019年，指导学生获得广东省师范生教学第一届中华人民共和国职业技能大赛三等奖，排名第一
(3)2019年，指导研究生易仲怡获广东省优秀研究生.
(4)2018年，广州大学青年教师课堂教学竞赛二等奖.
(5)2018年，主持《心理学史》课程获批为广州大学精品在线开放课程.
(6)2018年，广州大学本科课堂教学二等奖.
(7)2017年，主持《心理学史》课程获批为广州大学“优质课程”.
(8)2017年，首届广州大学“广州良师教学新秀”.
(9)2015年，第七届广州大学“最受学生欢迎的老师”.
(10)2015年，获“广州大学优秀教师”称号.
(11)2015年，广州大学2014-2015学年本科课堂教学二等奖
(12)2014年，第六届广州大学“最受学生欢迎的老师”.
(13)2014年，广东省“千百十人才培养工程”校级培养对象.
(14)2013年，广州市第九届教学成果特等奖及广州大学第六届教学成果一等奖，排名第四.
(15)2013年，广州大学2012-2013学年本科课堂教学一等奖.
杨文登-广州大学教育学院.广州大学教育学院.2022-02-14