郭传杰(国际欧亚科学院院士) - 知识百科yizesci.com

郭传杰，1944年9月生，湖北水人，研究员，博士生导师，国际欧亚科学院院士。1981年至1983年，郭传杰在美国康奈尔大学作访问学者。2005年至2008年9月，郭传杰任中国科学院党组成员、中国科学技术大学党委书记兼校务委员会主席。

简介

郭传杰，1944年9月生，湖北浠水人，研究员，博士生导师，中国科协发展研究中心兼职研究员。1967年毕业于武汉大学化学系元素有机专业，1987－1997年在中国科学院从事战略管理、科技政策与计划、人才人事和干部管理，1997－2005任中科院党组副书记，2005－2008年9月任中科院党组成员、中国科学技术大学党委书记（兼校务委员会主席），2008年9月不再担任中国科学技术大学党委书记。

工作简历

1962—1967年在武汉大学化学系元素有机专业学习。

1968年分到国防科委京字138部（即中科院化学所）。

1968－1970年在中国人民解放军南京军区丹阳湖农场劳动锻炼。1970－1987年在中国科学院化学研究所从事科研工作。

1981－1983年在美国康奈尔大学化学系作访问学者。

1987年调中科院院部，从事科技政策研究及战略规划管理。

1995年任中科院副秘书长、新闻发言人及中国科学院学部主席团秘书长，兼任学部联合办公室主任、中国科学报社长和总编。

1997年9月任中国科学院党组副书记，兼院京区党委书记、院图书馆学出版委主任、院科普领导小组组长等。

2003年5月兼任中国科学技术大学党委书记。

2005年1月起任中国科学院党组成员兼中国科学技术大学党委书记。

2009年任中国科学院大学教育基金会第一届理事会理事长。

2014年卸任任中国科学院大学教育基金会第一届理事会理事长。

2014年7月15日，郭传杰当选为国际欧亚科学院院士。

2019年当选国际欧亚科学院（中国）主席团常委

学术成果

郭传杰的化学研究工作主要在高分子化学和计算化学领域，曾开展特种无机聚合物的合成与结构研究，作为主要完成人合作研制出中国第一个有机质谱数据库，主持计算机辅助质谱结构解析和基于分子力学的化学结构模型化课题。在科技政策与战略管理领域，主持过国家工程研究中心、自然科学基础研究学科发展战略、S—国家高技术研究发展计划以及创新文化的理论与实践等研究课题，多次参与组织中科院和国家的科技发展战略规划工作。

在有机高分子化合物、计算化学研究和科技政策与战略管理两方面，在国内外期刊发表论文、文章80余篇，获国家科委、中科院一、二等科研成果奖6项，合作编著出版《计算机化学：方法与应用》1本，主编或参与主编《中国自然科学的现状与未来》、《维护科学尊严》、《论科学技术与精神文明》等书10余册。他是中科院科技政策与管理研究会等多个学术团体的理事长或常务理事，担任《中国科学院院刊》、《中外科技信息与管理》、《世界研究与发展》等期刊的主编或编委会主任。获国务院颁发政府特殊津贴。2014年7月15日，当选国际欧亚科学院院士的荣誉表彰相关信息。

社会职务

人才培养

1996年起，郭传杰兼任中科院科普领导小组组长。10年任职期间，他负责制定全院科普工作规划，组织科普活动，推动科普基地及人才队伍建设。参与《共同走进科学》(三卷)、《维护科学尊严》等多套、册科普图书的编写，担任第307次香山科学会议主席，主持研讨中国科普工作战略及评价体系问题。作为中科院老科学家科普演讲团成员，他面向公务员、及大、中、小学生做科普报告达数百场。

郭传杰的科研理念是：态度决定行为，科研团队的带头人要正确认知自我、认知管理者角色，不被动、不盲目、不局限于职业性思维模式。“管理是一种工具，不是目的，不要为管理而管理。”管理者可充分利用有形资源、制度资源和自身资源，通过合适的管理、看不见的管理和“一体化”的管理来做到“好的管理”。同时可从领导权威、带头示范和领导力等方面提高领导能力。

个人观点

谈诺贝尔奖

1996年的一名诺贝尔奖得主到中国一所中学讲学，40分钟的讲学结束后，他给学生腾出了提问机会。10余分钟过去了，没有一名学生提问。“难道我讲得不好吗？”大师尴尬极了。长期以来，基础教育总在要求学生追求答案，却很少要求学生提问，导致诸多学生不敢提问、提不出有价值的问题，甚至提不出问题。他们慢慢丢失了发现、质疑，从而导致创新意识和能力都不足。

这是一个真实的事例：一名学龄前的孩子，面对桌上放着的一个苹果，能一口气提出50多个问题：“苹果为什么是圆的”、“为什么有的酸有的甜”……但到孩子上了小学五年级，面对同样的事物，却问不出多少问题了。不当的教育打击着孩子的创造力，禁着他的思维。我敢说，如果我们的学生都敢提问、都善于提出有价值的问题，诺贝尔奖就离我们不远了！

谈大学文化

香港科技大学的基本品格是追求卓越，不为二流，拒绝平庸。前几年，社会上出现了“一流大学”热，颇有点“大跃进”的味道。这跟我们的国情、舆情有关，所谓上呼下应、一呼百应。我认为，说世界一流，与其说是目标，还不如说是追求更合适。这是因为：一、“一流”不是自称、自定的，要靠学界、社会去评判；二、“一流”虽也有些评价标准，但见仁见智，难有定论，既含水平、硬件条件等可量化的内容，更有理念、气质、禀赋、声誉等难以评价的元素；三、“一流”还是动态的，你发展，人家也进步，有很强的相对性、时代感；四、也是最要紧的原因，“世界一流”是很高的标杆。世界的大学据说有四五万所，现代大学最老的已有八九百年，但在世人心目中，能真正称得上世界一流的大学能有几何？世界一流大学必有若干世界级大师。仅比照这一条，谁敢妄称“一流”呢？所以，与其常把“一流”当做口号去喊，还不如埋头不懈地去追求。

谈自主创新

作为在中科院长期从事过宏观科技管理的专家，郭传杰对于科技体制改革相当关注。他指出，预料创新体系的建设会加快。体制和机制问题是制约自主创新的瓶颈，没有完善的创新体系，创新型国家是句空话。当前，创新系统在有关顶层设计、资源配置、创新单元的统筹互动、创新价值链的完整构建等方面，还有很大差距。他说，去年全国政协教科文卫体委员会围绕科技体制的创新问题，进行了多方面的调查研究，提出了不少建议，希望对今年的体制机制创新会有所推动。

郭传杰特别指出，期望创新环境有所优化。他说，自主创新的关键因素是人才，但如果缺乏良好环境，人才作用将难以发挥。因此，要鼓励敢为人先、宽容失败，积极培育创新文化。评价不科学，机制不完善，容易导致学术浮躁，滋生学术腐败。所以，有关管理部门在制度安排上，已开始注重加强源头治理，建立诚信体系，实施问责制度，惩治学术不端行为，以期对学术腐败行为的管治有思路、有制度、有机构，有人管。同时，在科技和教育界大力加强学术道德的自觉、自律，要从本单位做起，从自我做起。