更新时间：2024-09-20 15:44
《海外华文教育》是由厦门大学海外教育学院创办的学术期刊，于2000年正式创刊。该期刊旨在促进海内外华文教育工作者和读者之间的交流与合作，为海外华文教育提供更好的服务。
地址：中国福建厦门大学海外教育学院
该刊每期设有专题研究、汉语及汉语教学、课程改革、师资纵横等栏目。
《海外华文教育》(Overseas Chinese Education)是厦门大学海外教育学院创办的学术期刊，《国际汉语学报》是其姊妹刊。2000年正式创刊，旨在进一步加强同海内外华文教育工作者和广大读者的交流与合作，更好地服务于海外华文教育，以繁荣海外华文教育和促进中外文化教育交流为宗旨，力求全面、系统、迅速地反映与海外华文教育有关的最新理论和研究成果，交流世界各地华文教学经验，及时提供新的学术动态；注重从各国或地区华文教育的实际出发，从宏观到微观，从理论与实践的结合上，探索华文教学中带有规律性的具有普遍指导意义的问题。
从2011年3月第1期（总第58期）起正式改版，《海外华文教育》面向世界华文教育，为广大海内外读者开启了一扇了解世界华文教育的窗口，提供了一片理论探索和经验交流的园地，在国内对外汉语研究类杂志中影响较大，引用率和转载率均名列前茅。著名对外汉语教学专家张朋朋、刘乐宁、姚道中、吕必松等都曾在《海外华文教育》上发表文章。该刊现实行双向匿名审稿制，稿件一率严格登记，内稿一率送交外审，坚决杜绝人情稿、关系稿。
厦门大学海外教育学院、海外华文教育研究所
1、来稿登记由编辑部安排专人负责。
2、来稿登记主要在《海外华文教育》来稿登记（一表通）上进行，同时将登记内容录入电子计算机。
3、来稿登记的内容是稿件的题目、作者姓名、作者供职单位、纸本通联地址、电子邮件地址、邮政编码、联系电话等，要求核对无误。
4、来稿登记后，须及时给作者发收稿通知函，注明收稿日期，告知作者编辑部在3个月之内通知稿件处理意见。
5、来稿登记结束后，值班编辑将一审审稿签附在稿件上，送交编辑部主任。
6、来稿登记值班编辑在编辑部主任对来稿进行分类并确定责任编辑后，将稿件分别送第一审阅人评阅，经过第一审阅人确认后，审阅人亲自签收。
1、稿件审阅人在收到稿件后，应该按照编辑部的稿件处理时间及时对稿件进行审阅处理。
2、稿件审阅人审阅稿件所论内容有无学术价值和学术意义。
3、稿件审阅人审阅稿件所论内容仔细进行查重工作，是否其他刊物已经发表同类的研究成果。
4、稿件审阅人审阅稿件所论内容观点在学术界整体研究中的学术定位，是否在新观点、新材料、新方法、新结论上具有一定的突破与创新。
5、稿件审阅人审阅稿件所论内容是否已经达到发表的水平。
6、稿件审阅人审阅稿件所论内容是否有抄袭现象发生，是否有引文未注释出处的现象，一旦发现抄袭现象，一票否决，不予发表。
7、稿件审阅人审阅稿件所论内容是否有政治错误，对牵涉到的有关政治名词进行统一，与大陆惯例保持完全一致。
8、稿件审阅人审阅稿件所论内容后，须写出评阅意见，确认是否可以直接发表、不予发表还是修改后发表，并附上稿件的修改意见。
9、稿件审阅人审阅时对稿件所论内容是否可以发表难以确认，出现这种情况则须签署意见，建议编辑部送匿名评审人审阅。
10、稿件审阅人审阅稿件后，须将稿件和审阅意见一并送交来稿登记值班编辑，经过确认后，由值班编辑亲自签收，稿件统一由值班编辑送交编辑部主任。
11、经过编辑部确认须送匿名评审的稿件，则由值班编辑邮寄或电子邮件送交匿名稿件评阅人，并及时给匿名审阅人邮寄论文评阅费。
1、匿名审稿人须对所审阅的稿件保密，保证匿名评审的公正性。
2、匿名审稿人在收到要求评阅稿件的通知单和稿件后，须在两周之内完成稿件评阅工作。
3、匿名审稿人的评阅人在匿名稿件审阅单上打勾，确认稿件是否可以直接发表、不予发表还是修改后发表，对修改后可以刊用的稿件须附上审阅稿件的修改意见，并且签署匿名审稿人姓名。
4、匿名审稿人的审阅意见须及时邮寄或送交编辑部存档备案。
5、值班编辑在收到匿名审稿人的审阅意见后，须给匿名审稿人以答复，并及时送交编辑部主任。
1、对稿件评阅人的审阅意见和匿名审稿人的审阅意见进行综合，确定稿件的最终处理意见。
2、不论稿件是否刊用，都要安排值班编辑给作者邮寄稿件审阅结果通知单，将稿件的审阅结果在通知单上打勾标注。
3、对编辑部决定直接刊用的稿件，确认在中英文题目、中英文内容提要、中英文关键词、中英文供职单位名称等形式方面是否有缺失，如果出现上述任何一种情形，须安排值班编辑通知作者本人及时进行补加。
4、对修改后可以刊发的稿件在通知作者稿件审阅结果时，须将编辑部综合的修改意见附上，并明确告知作者修改稿件邮寄回编辑部的时间要求。
5、对编辑部决定留用的稿件，统筹安排，适当刊发，不告知作者准确的发表时间。
6、须对每一期刊物的栏目与发表的文章作出安排，连同发表文章原件以及稿件审阅意见一并报送主编，由主编对栏目以及发表稿件进行终审定夺，并签字确认。
1、《海外华文教育》追求高标准，在排版编校进行严格要求。
2、排版要求版式新颖，美观大方。
3、明确稿件责任，每篇文章后须列出责任编辑。
4、责任编辑须仔细核对刊发稿件的注释所引论著题目是否正确，引文页码是否正确，所引论著的出版日期、出版单位是否正确。
5、责任编辑严格规范刊发稿件的行文规范，并有权对刊发稿件字词进行规范处理。
6、校对认真，包括标点符号在内的错误率要求处于1处/万字以下。
7、责任编辑所负责稿件发表后，经过审读人核对，如果出现错误，对责任编辑采取一定形式的处理。
1、纸张要求80-90克，本白，封面用纸220克以上，设计色彩过渡自然，装订精美规范。
2、每期杂志在印刷之前须由执行编辑仔细核对胶片，确认无误。
3、每期杂志的出版须安排专人负责，进厂印刷。
摘要是以文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地记述文献重要内容的短文。由于各种文摘和数据库的需要，摘要要脱离正文单独印刷或传播，所以要求摘要应具有独立性和自明性，并拥有与全文同等量的信息。
1．字数：中文摘要字数不少于200个汉字，英文摘要为150~180个实词，中、英文摘要内容要相对应。
2．内容：摘要应概括说明全文的主要内容，包括研究目的、方法、结果、结论4个方面，这4个方面的具体要求为：
目的：主要说明此项研究、研制的前提、目的和任务所涉及的主题范围或要解决的问题。
方法：主要说明工作过程及所采用的技术手段或方法，也包括理论、假设或边界条件，使用的主要设备和仪器。对新技术手段则应描述其基本原理、应用范围及所达到的精度、误差等。
结果和结论：作者在此工作过程最后得出的结果和结论。可含应用的情况或潜在的用途。可以是所获得的实验结果，也可以是理论性成果等。
写作时，应简写目的，写明采用的具体方法，详细写所得到的结果和结论。总之，摘要应写得内容充实，不要过分抽象或空洞无物，不作自我评价。
1．不写本学科领域已成常识的内容，避免描述课题研究的背景信息，不要简单重复论文的题名。
2．不用“本文”、“作者”、“文章”等词作摘要的主语。
3．不在摘要中引用参考文献、插图和表格；尽量不用特殊符号或由特殊符号组成的数学公式。
4．使用规范化的名词术语，不用非公知公用的符号和术语，新术语或尚无合适汉译文的术语，可用原文或译出加以注明；仅为同行所熟悉的缩略语，应在摘要中至少出现一次全称，对那些已经为大众熟悉的缩写词，如：CAD, 脱氧核糖核酸等可以直接使用。
5．切记在结论中不要作自我评价。
1．时态：采用一般现在时和一般过去时。采用一般现在时说明研究的目的，采用一般过去时描述研究的内容，即作者在过去在某一时刻（时段）的发现、某一研究（观察、调查、实验等）过程得出的结果和结论等。少用完成时，进行时和将来时基本不用。
2．语态：一般用被动语态。
3．人称：用第三人称。
首页：作者简介，包括姓名（出生年－）、性别、民族、籍贯、职称、学位、研究方向，作者工作单位，通讯地址，邮政编码，常用联系电话，电子信箱等。同时需要提供稿件的中英文题目，中英文摘要于中英文关键词。
正文：另起一页，顺序依次为：中文题目、中文提要、中文关键词、正文内容、注释、参考文献。
为方便本刊双向匿名审稿，请不要在正文中出现有关作者的信息。
本刊稿件的注释及参考文献采用如下体例：
（一）、注释
作者如对文章题名、责任者、基金项目（名称和编号）需做必要的解释或说明，请在当页用脚注表示；对于文章特定内容的解释说明，请用“注释”方式置于文后，序号用带“[ ]”的阿拉伯数字表示，连续编号。
（二）、文献引用
A、行文中的文献引用格式：著作为赵金铭等（2003: 73-83）、Ellis,R. (1994: 199-201)，数字为引用页码；论文为吕叔湘（1982）、Ellis,R.(1992)，不注页码。
B、括注格式：（陆俭明, 2005:27）、(Rod Ellis, 2003:45-52)。
多个作者之间用分号隔开：(杨惠中, 2000: 47; 张宁志, 2000: 84)、（Leech, 1983; Smith, 1983）。
多个文献之间，中文用顿号隔开，英文用逗号隔开，同一作者同一年发表的多个文献用小写英文字母表示：（赵金铭, 1998、2003a、2003b）、（Nunan, 1989,1992）。
（三）、参考文献
正文所引文献须在正文末尾列出。中文参考文献在先，外文在后。中文按作者姓氏的汉语拼音字母顺序排列，外文按作者姓氏的字母顺序排列。每条文献必须顶格书写或打印，换行时前面空两格。
（四）、参考文献格式
A、专著格式为“作者或主编者：《文献题名》，出版地: 出版单位, 出版年。”如：
Stern, H. H. Issues and Options in Language Teaching. Oxford: O Oxford University Press,1992.
B、译著格式为“原著者：《文献题名》，译者名，出版地：出版单位，出版年。”如：
杰弗里·N·利奇：《语义学》，李瑞华等译，上海市：上海外语教育出版社， 1987年。
C、期刊文章格式为“作者：《文献题名》，《刊名》，年，卷（期）。”如：
陆俭明：《对外汉语教学与汉语本体研究的关系》，《语言文字应用》 2005年第1期。
Thomas, J. Cross-Cultural Pragmatic Failure. Applied Linguistics, 1983,4 (2).
李如龙：《论汉语国际教育的国别化》，《语言教学与研究》2012年第3期。
D、报纸文章格式为“作者：《文献题名》，《报纸名》，出版日期（版次）。”如：
谢希德：《创造学习的新思路》，《人民日报》，1998年12月25日，10版.
E、论文集格式为“作者或主编者：《文献题名》，出版地：出版单位，出版年。”如：
张德鑫、李晓琪：《对以英语为母语者的汉语教学研究》，北京：人民教育出版社，2002年。
F、论文集析出文献格式为“析出文献作者：《析出文献题名》，论文集主要责任者（主编或编辑者），《论文集题名》，出版地：出版单位，出版年，析出文献起止页码。”如：
陈荣岚：《汉语方言研究与海外华语教学》，刊于黄鸣奋《海外教育五十年》，厦门市：厦门大学出版社，2006年，585-592页。
Rose, K. R. Teachers and students learning about requests in Hong Kong. In E. Hinkel (ed.), Culture in Second Language Teaching and Learning. Cambridge: Cambridge University Press, 1999. 167-180.
G、电子文献格式为“主要责任者：《电子文献题名》[电子文献及载体类型]，出版地或可获得地址，发表或更新（引用）日期（任选）。”如：
王艳丽、吴兰岸、宫树梅：《网络教学平台的开发技术与应用》
H、学位论文格式为“作者：《论文题名》，学位授予单位名称，论文类别（学士、硕士或博士），学位授予年份。”如：
简夏兰：《当代法国汉学研究》，台湾淡江大学硕士学位论文，2010年。
I、其他类型的研究报告、标准、专利、未定型文献等格式参考如上，提供必需的信息。
（五）正文中大小标题前的序号依次为：一、二、三……（一）、（二）、（三）……1. 2. 3.……（1）、（2）、（3）……。
请提供电子文本，电子文本请用国内通行编辑软件（如Microsoft Word），用电子邮件发至专用邮箱。如果有特殊字体、音标、图表等，难以显示的，请务必将打印稿寄给编辑部，注意不要寄给个人，以免延误。打印稿件来稿一律不退，请作者自留底稿。
从收到稿件之日起三个月内本刊会将审稿结果通知作者，三个月内作者不得一稿两投，否则后果由作者自负。稿件一旦被本刊录用，便不得在本刊正式发表之前以任何形式另行发表或出版。稿件一经发表，即赠样刊2册，作者如有特殊需求，请加说明。
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来稿请寄：361005
中国福建省厦门市厦门大学海外教育学院《海外华文教育》编辑部。
《海外华文教育》编辑部
改版前言…………………………………………………………………本刊编辑部
“国外汉语教师教材培训”特色及启示……………………………………郑通涛
华语的研究和华语的教学……………………………………………………李如龙
语言本体与第二语言教学接口：
“语言本体知识及其教学”理论与实践………………………吴英成 林惜莱
怎么教外国人听说“普通话”和读写“汉文”……………………………张朋朋
对外汉字教学策略探讨………………………………………………………许淑华
部件分析理论在汉字教学中的运用…………………………………………李娟娟
三位一体——从认知角度论汉字形声字的教学……………………………刘亚芬
试论“差不多”的概念意义、情态意义及相关问题………………………宗守云
“什么”、“怎么”、“怎么样”的否定式考察…………………………陈晓蕾
从文化多元诠释台湾华语文教育的发展……………………………………蔡美慧
18-19世纪欧洲的汉语教学研究：《汉语手册》（1863）前言
…………… 萨默斯著 于海阔 方环海 译
赵元任对外汉语语音教学思想及主要方法…………………………………江南
《国际汉语学报》创刊征稿…………………………………………《国际汉语学报》编辑部
从1956年厦门大学的华侨函授部算起，厦门大学的海外汉语教育已经走过了55年历程，《海外华文教育》创刊以来也已经20年过去了。正式以侨刊刊号正式出版发行已超过十年，本刊一直以“止于至善”为办刊目标，以探讨各地的汉语教学的理论与方法、交流最新的汉语研究动态，挖掘汉语教学与研究的多元特征，展示汉语研究的成果，为汉语研究与国际汉语教学提供新的交流园地，以推动汉语国际推广事业的健康发展。
2011年《海外华文教育》正式改版，页码从原来的80页扩大到112页，学界的影响与国际社会影响逐步扩大。目前《海外华文教育》每期赠阅的国外开展汉语教育的大学与研究机构达350家，港澳台有关高等学校与相关研究机构达40余家，内地开展留学生汉语教育的相关高等学校与研究机构达1200多家，加上相关华文教育的领导部门、管理部门、教育机构以及有关图书馆的订购，每期印刷量达2000份以上。《海外华文教育》杂志已经成为世界各地大学的孔子学院、台港澳地区的相关高校、研究机构与内地高等学校和研究机构在汉语国际教育方面的重要学术交流平台，大大提升了期刊在海外的社会影响度与学术知名度，扩大了厦门大学的海外华文教育在学界的影响力及其海西经济区在海外的文化辐射力。在我们看来，侨刊乡讯类期刊虽然是中国独特的期刊制度下的产物，未来发展也受到诸多限制，但是仍然应该结合国家对外发展战略，走好“海外”拓展之路。
为了走上“国际汉语教育”的“新大陆”，我们《海外华文教育》杂志必须打开视野、改变思路。期刊能够取得目前的成绩，主要有以下一些做法：
一、紧密结合国家对外重大发展战略，加大执行力
新世纪以来，国外的汉语教育炙手可热：不分国别和种族、不分年龄段、不分行业就地学汉语成为时尚与热潮，海外高校迎来了汉语国际教育的崭新局面，因应这样的形势，2004年来汉语国际推广上升为国家对外发展战略，孔子学院的纷纷设立就是这种新局面的标志之一。截止目前，国外已经建成孔子学院与孔子课堂850多家。
如何落实国家重大发展战略，研究孔子学院建设和汉语国际推广在国家“软实力”建设中的作用及可持续发展战略，在理论和实践两方面实现国际汉语教师、教材及教学法的改革和创新，提升汉语言文化研究与传播的能力，根据期刊的特点提升中国文化的辐射力与影响力，是每种期刊需要思考的问题。
《海外华文教育》以服务于汉语国际推广和孔子学院建设为目标，以汉语国际教育和文化传播研究及市场推广为取向，充分发挥厦门大学“侨、台、特、海”的办学特色，根据汉语国际推广当前形势及长远发展的要求，为汉语国际推广和孔子学院建设可持续发展提供交流平台和学术服务。《海外华文教育》注重与国外孔子学院的联系，每期赠送到全世界的所有孔子学院，介绍华文教学界研究的最新状况，以便海外及时了解国内华文教育的最新资讯。
二、构建面向海外的期刊运行模式，加强关联度
一个期刊的海外拓展需要在期刊的运行制度与体制上进行规范，《海外华文教育》从创刊之初就着力于此，2011年改版以来更为加强。我们组建了新的编辑委员会，大量吸纳国外的专家学者进入编辑委员会，力图逐步建立起以海外专家为主的编辑委员会。同时期刊按照国际化、专业化、规范化、多样化的要求，努力提高办刊质量，从2011年起执行匿名审稿制度，建构起海外匿名审查专家库200多名，从审查制度上保证期刊的学术质量。另外，《海外华文教育》每期刊发的论文作者的区域分布上逐步实现“国际化”发展思路。
三、先行先试突破现行的期刊管理体制，顺应国际化
鉴于目前的国内期刊管理制度，所有的侨刊乡讯类杂志都难以在ISSN刊号申请上取得突破，使得期刊在海外大学、研究机构以及图书馆的资讯管理上很受制约，登记数据库难以实现信息化与条码化，甚至还需要手工输入处理，给侨刊乡讯类杂志在海外的信息化管理带来极大限制。
考虑到海西开发区要发挥在文化政策上进行先行先试的示范作用，同时鉴于厦门大学已先后与圣地亚哥州立大学、特拉华大学、皇太后大学、卡迪夫大学、南安普敦市大学与纽卡斯尔大学、波兰的弗罗茨瓦夫大学、德国的特里尔大学、法国巴黎第十大学，土耳其中东技术大学，尼日利亚纳姆迪·阿齐克韦大学、南非斯坦陵布什大学、马耳他大学、新西兰惠灵顿维多利亚大学圣玛丽大学等国外15所大学合作共建了孔子学院，为了解决期刊在海外信息化管理的瓶颈问题，顺应信息管理国际化的发展，希望起到具有带动和影响全局的引领、示范作用，《海外华文教育》杂志与海外机构有效合作，先行先试与海外合作申请ISSN国际标准期刊号，在期刊信息化管理中取得良好的信息管理效果。