更新时间：2024-09-20 16:06
马涧泉，1936年11月出生，中共党员，生物化学与分子生物学教授、博士生导师。1960年于中山医学院医疗系本科毕业，1965年研究生毕业。1979～1981年作为文革后第一批公派访问学者留学爱丁堡大学。曾获美国约翰·洛克菲勒生物技术奖。1983～1997年任中山医科大学生化教研室主任。历任国际生化联合会教育委员、中国生化学会理事、广东生化学会理事长、《癌症》、《中国生物化学与分子生物学报》、《中山大学学报（医学版）》的编委和国家药监局药物评审专家组成员。曾获“广东省优秀教师”、“卫生部教书育人先进个人”称号。
在今年春节前的医科教学督导会议上，已担任了三届督导员的马涧泉教授交了一份《辞聘信》，马教授在信上说：在他罹患鼻咽癌8年后，近来又受到肺癌袭击，为不致占住岗位不工作，他提前辞聘，并建议选补督导员以不影响工作。会议结束前，他要求了三分钟的发言。在这段情真意切的讲话中，马教授深情表达了对教育事业的留恋，对督导员们的鼓舞和感谢，而对他的病情，只是轻轻带过，以免“冲淡节日气氛”（信中原话）。
多可敬的教授！在自己再次罹患凶疾时，想到的只是工作和他人。
马涧泉教授，一位知名生化学家，以全部的学识和智慧奉献给一个平凡而神圣的位置：讲台。“传道、授业、解惑”是他以终生激情来侍奉的事业。他无私的大爱、纯洁的品格像山间清泉，无声地润泽着流经之处的生命。他曾引用意大利名著《爱的教育》中的一句话作为自己的心声：“学生就是我的生命”。他有一种激情：把所有的知
2005年，出国多年的黎孟枫教授回母校任教，他上班后做的第一件事就是听马教授的课，有人问他为什么，他说：我出国多年，现在要为本科生上课，自然要准备一下，而马教授就是中山医学院的教学标杆，我在准备中遇到问题，总是自然而然地想到“马老师会怎么做？”
黎孟枫教授的导师郭辉玉教授，曾是基础医学院院长，和马教授长期在中山医共事，同为最受学生欢迎的老师，退休后长期在国外居住。当他偶尔回国一趟，也不忘去听马教授的课。这又是为什么呢？写这篇文章时，郭教授正在国外，所以暂时无法询问到他。也许，是重温自己当年的教学生涯；也许，是领略马教授的授课魅力；也许，是回味和享受兼而有之。
从这对师徒的听课偏好，就可以看出马教授的非凡魅力了。
马教授的每一节课都是一次创造性劳动，称得上是一门艺术，这创造不仅来自讲课内容，也来自讲课的方式。他让很多同学喜欢上了难学的生化课。有位学生说：他授课是一场魔术，把令人头痛的生化课，变成“快乐生化”，变成愉快的享受。他总是在课室中间授课，以便与学生近距离交流。记得有一次，课堂上有位同学睡着了，马教授仍然“眉飞色舞”边走边讲，走到那位同学身边时，不动声色地从口袋里掏出一张黄色纸片亮在桌上，同学们哄堂大笑（包括那位同学）。之后，谁也没让这位“裁判”再亮“黄牌”。偶尔，上课铃响了课室还在吵闹，马教授站在讲台上，沉默数秒，马上就安静下来。
在课堂上，马教授不仅重视知识的传递，还力求传递“知识创造出来的过程”。这些过程，很多是以他自己为主角的，即他的亲身经历。他认为，这就是中山医学院学生应该享受的待遇。生化课是很抽象的，早年又没有多媒体，他为了让学生弄明白分子结构，就用彩色铁丝自制教学道具，如二面角型、α螺旋型等复杂的蛋白质模型，令众多学生至今记忆犹新。马教授很善于分析学生的知识结构和心理状态，因材施教，从学生的角度来琢磨如何才能让知识接受得更快更好。
马教授说：“任何一节课，我都一定要认真备课。走上讲台时，我眼中心里只有课堂和学生。每节课后，我都习惯在办公桌前坐下来仔细回忆思考授课过程，因为学生的表情、动作、甚至眼神都是对教学效果的反映”。他重视一切对于教学的意见。退休后，他继续授课，有学生提出胶片不如PPT。于是马教授买了一台新电脑，从零开始学起PPT的制作，用他的“广州市音普通话”艰难地在键盘上敲出一个个字，并抓住身边的任何一个人请教。须知，此时，他已年近70了。
一位老师说：马教授的知识非常渊博，他有一种激情——把所有的知识都传授给学生，竭力让学生学透、懂透。
1990年，马教授成为了博士生导师，但他一直坚持本科教学。2000年，他患上鼻咽癌，手术使听力受损，但他戴着助听器继续授课。2003年，他退休了，此后多年，他一直坚持为本科生授课，包括到珠海市和东校区上课，直到今年初因为健康原因才不得不离开心爱的讲台。他退休后的授课完全是义务劳动，没有任何报酬，但他没有丝毫计较，且从不选择有报酬的成教课，而总是首选最辛苦的全英班授课。他说：我的英文课讲得好，全英班的是最好的学生，加上本科生求知欲旺盛，价值取向还未确定，为他们上课收效最大。
这与中山大学对本科教育的重视是一致的，因为本科教育的本质之一就是“铸造灵魂”。
他一站到讲台上，便忘却年龄和疾患，马上变得精神抖擞，激情燃烧，知识、身体与灵魂三合为一，像一把火炬照亮那些年轻的面容，又像一股清泉润泽着一颗颗渴求指引的心灵。
“最受欢迎的老师”，曾是中山医学院学生民间评选的称号，完全由学生组织投票选出，“江湖地位”颇高。马教授是获得这个称号次数最多的教师，这也是他最受用的称号。
马涧泉教授淡泊名利，不重视评奖。他多次说过，是不是好老师，主要不是看教学论文和教学课题，更重要的是看学生喜不喜欢。“什么是名师？学生喜欢就是名师。”
“学生喜欢”，这是一个简单朴素却绝不轻松的标准。为了做到这一点，马教授可谓鞠躬尽，但并非人们一般想像中的含辛茹苦，相反，对他来说，教学从来不是一种任务，而是一种乐趣，一种享受。他衷心地热爱教学，热爱学生。今年初，因为健康原因，马教授辞去督导职务。他在督导会议上发表告别讲话，说自己这一生“过得很满足”。这满足，是圆满地实现了自己人生价值后才会充盈于心的大欢喜、大满足。
“最受欢迎的老师”这个称号，除了来自精彩的授课，更来自于他对学生的厚爱、大爱。可以说，马涧泉教授是“善待学生”的典范人物。他的办公室，不管白天还是晚上，不管工作日还是节假日，都经常有学生来访，探讨学习和人生，他也经常到学生宿舍走访，征求学生对教学工作的意见。退休后的6年间，他仍然天天都到办公室，学生同样一拨拨来找他。在每年的教师节晚上，他家都门庭若市，来探望的学生络绎不绝。
生化教研室周俊宜副教授讲起过一件事：当年她读硕士时，觉得马教授很严厉，近两年都没有与马教授怎么讲过话。身为教研室主任的马教授注意到了这点，在二年级将结束的一天，特意约见了她，与她亲切地聊起科研情况、想不想转博等，令她非常感动。她说，马教授关心到教研室的每一个人。马教授招收过一个研究生，专业技术基础差，马教授非常耐心地手把手教，一步一步让他学会了实验技术。据黎孟枫教授回忆，马教授记得班上每个人的名字。毕业时，所有出国留学的同学都找他写推荐信，因为他熟悉班上每一个人。
“他既是恩师又是慈父，还是我们的亲密朋友”学生们说，而马教授也有一个相对应的说法：“我把学生都当成我的孩子”，后来，他年龄大了，就改称“我把学生都当成我的孙子”。
黄达人校长曾经这样感性地描述“名师”：“令学生终身难忘，心存感激”，“靠近他们，我们会感到温暖，感到如沐春风”，这些描述用在马教授身上完全适合。
几乎每一个接触过马教授的人，都说，他极富人格魅力。现在学院的许多老师，当年都是马教授的学生，提起马教授时，都说：马教授影响了他们一生，但他不说教，他为人做事的方式，本身就是教育。他的人格之美，他的教育方式，可以用八个字形容：静水深流，润物无声。
马教授是个从不抱怨的人，也从不骂人。他从小在香港教会学校读书，解放初期回到大陆读书并参加建设。在反右和文革中，他与香港和教会学校的关系，导师许鹏程教授的“反动学术权威”帽子，让他拥有了双重“黑身分”，没少吃苦头，他在文革整整失去了十年的宝贵光阴。据说每当运动来临，马教授就自觉打好包，准备被下放。他曾被下放到山西基层医校任教，肯定有过很多委屈，但他从不抱怨，甚至从不提起。对他来说，做好眼前的每一件事，才是最重要的。
他担任生化教研室主任多年，教研室的物品和经费，使用时从来不区分“我的”和“别人的”，都是公共的。他没有任何门户之见，在他做主任的十多年中，教研室留下了不少毕业研究生任教，但他自己的研究生留下任教的很少，选聘标准完全看专业素质和教学态度。他会不时悄悄溜进研究生带课的教室听课，判断其教学能力，在临毕业前，忽然找到自己看中的研究生，雄辩地要求对方留下来。钱对他来说，也只是没有吸引力的“花花纸”（广东人对钞票的戏称），他退休后，还剩下几万元横向经费，完全可以用来差旅或购电脑，但他无偿献给教研室。教研室的任何人请他修改课件和英文摘要，他都一丝不苟，细致到每个字。退休后，教研室每次编书稿，马教授都亲自校订，从不要求任何报酬。受他的影响，在他不当主任后，教研室仍然保持着重视教学、团结和谐的传统。
他永远怀着一颗赤子之心对待生活中的一切，他的高旷的心胸与境界，潜移默化地影响着身边的师生们。
被学生忽悠成“太极拳指导老师”的博士生导师
马教授在教学上极为严谨，但待人非常亲切。学院里流传着不少关于马教授的趣闻逸事，最有意思的莫过于被学生忽悠成“太极拳协会指导老师”。
那年马教授刚六十岁，学生太极拳协会派人来说服他练太极：锻炼身体、延年益寿。马教授同意了，成了太极拳的入门学弟。不久同学们说要筹划比赛，要申请会费。马教授当然支持，被一群小兄弟簇拥着去签字时，那一栏竟是：太极拳协会指导老师。
就这样，这个菜鸟级的学弟成了“指导老师”。此后，他每年都要在那一栏签字。说到这个，太极拳协会的同学都很激动，说：“我们太极拳协会参加过很多比赛，拿过很多奖，因为要给马老师争光啊！”
因为马教授从小在香港教会学校念书，又有留洋经历，讲一口纯正流畅的英语，学生邀请他担任“英语俱乐部”的顾问。身为博导的他，欣然接受这个“顾问”头衔，还不时光顾英语角，指导学生练习口语。
这正是中山大学提倡的教育方式：“师生之间应该是一种亲切、温暖、坦诚的关系，有人格的交流和情感的熏陶，在愉快的氛围中把‘道’传下去，把‘德’传下去”。
马教授办公室挂着一个精致的手制大相架，排着20多张照片，都是马教授的研究生，团团围住中央的三个字“马家军”。这个相架是马涧泉教授对他所钟情的事业的朴素表达。他说他读过意大利的名著《爱的教育》，里面有位老教师，把学生的相片贴了满满一墙，说：“学生是我的生命，当生命结束的一刻，我要看着这些学生……”
黎孟枫教授是马教授的学生，他说，想起马老师，心里就会涌起两个词：“献身”和“智慧”。
如今，马教授当年的学生中，不少都已成长为新一代深受学生欢迎的教授，他们都有一个一致的心声：今天，我们在课堂上做的事情，都是在传承中山医学院前辈们的精神和智慧。正如黎孟枫教授说的：我对学生的爱，无论方式和态度，都可以说是从马涧泉、郭辉玉、吴尧荣等一批优秀的教授那里习得的：献身医学事业；寻求最好的方式传授最有价值的知识；在学生心里播下爱的种子，收获更多的爱。
这些，正体现了中山医学院经百年积淀而成的学院文化和传统：博爱，严谨，笃行，竭力接近完美境界。
《学记》里说“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，马教授正是当之无愧的“善教者”。