更新时间：2023-09-25 14:22
中国教育科学研究院（China National Academy of Educational Sciences，CNAES）是教育部直属的国家级综合性教育科学研究机构，是教育部直属事业单位，公益二类，机构规格正司级，简称中国教科院。
中国教育科学研究院前身是中国共产党于1941年在延安成立的中央研究院中国教育研究室。1957年国务院、中央书记处批准成立中央教育科学研究所。“文化大革命”期间，中央教育科学研究所停办。1978年，国务院批准恢复重建中央教育科学研究所。2011年更名为中国教育科学研究院。2021年与教育部教育发展研究中心（1986年国务院批准成立）整合组建为新的中国教育科学研究院。全国教育科学规划领导小组办公室设在中国教育科学研究院。
中国教育科学研究院设有教育理论研究所等20个研究所、党委办公室等12个行政管理处室，拥有教育科学出版社（音像出版社）、国育教育科技发展有限公司2家院属企业，拥有《教育研究》《中国特殊教育》《中国德育》等8刊1报。截至2024年，有事业编制在职职工270人，其中具有专业技术职务人员245人（高级职称人员136人，占专业技术人员总数的56%），具有博士学位科研人员比例达75%；企业职工227人；离退休干部271人，其中离休干部16人。建有中国教育科学规划管理平台、教育决策模拟分析平台、教育调研平台、博士后科研工作站和访问学者培养平台，在中国东中西部建有近20个教育综合改革实验区和若干所实验校，与数十个国家和国际组织的教育研究机构建立了交流与合作关系。中国教育科学研究院下有中国成人教育协会、中国陶行知研究会、中华孔子学会、陶行知教育基金会、中国地方教育史志研究会、创新人才教育研究会等6个国家一级学会。
1941年，中国共产党在延安建立的中央研究院中国教育研究室，中国教育研究室的设立，也为后来中央教育科学研究所的建立奠定了基础，准备了人才。
1956年6月，国务院指示教育部集中一批国内著名教育专家，成立中央教育科学研究所筹备处。1957年1月26日，经国务院和中央书记处批准建立中央教育科学研究所，开展教育科学研究工作。
“文化大革命”期间，全国教育事业遭受严重破坏，中央教育科学研究所也被迫停办。
1978年7月14日，经邓小平等中央领导亲自批示，国务院批准恢复重建中央教育科学研究所。
2011年8月4日，经教育部和中央机构编制委员会办公室批准，中央教育科学研究所更名为中国教育科学研究院。
中国教科院实验区第七届高质量课堂展示活动
截至2018年9月，中国教育科学研究院有专业技术职务人员201人（其中高级职称人员102人，占专业技术人员总数的51%），具有博士学位科研人员比例达65%。
中央国家机关优秀援疆干部人才：张布和
教育部优秀青年：郝志军
截至2018年9月，中国教育科学研究院设有13个研究所，拥有教育科学出版社、音像出版社、国育教育科技发展中心、培训中心等院属企业；建有教育与经济人口社会发展决策模拟分析平台、教育调研平台和访问学者培养平台。
院属研究所：教育发展与改革研究所、教育理论研究所、基础教育研究所、高等教育研究所、职业与继续教育研究所、课程教学研究所、教育督导评估研究所、教师发展研究所、德育与心理特教研究所、体育卫生艺术教育研究所、国际与比较教育研究所、教育信息与数据统计研究所、教育法治与教育标准研究所
截至2018年9月，中国教育科学研究院在中国东中西部建有教育综合改革实验区和若干所实验校，与数十个国家和国际组织的教育研究机构建立了交流与合作关系。中国成人教育协会、中国陶行知研究会、中华孔子学会、陶行知教育基金会、中国地方教育史志研究会等一级学会挂靠研究院。
《教育研究》创刊40周年座谈暨新时代教育科学理论体系建设研讨会
2018-2019年，中国教育科学研究院共认定决策服务成果130份，发表学术论文792篇，其中核心报刊论文514篇。2017-2019年，中国教育科学研究院共出版各类学术著作163本。
2019年，中国教育科学研究院组织拟订《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》，是新中国成立以来教育部印发的首个教育科研规范性文件。
2019年，中国教育科学研究院发表《“全面普及高中阶段教育”的内涵释要与路径选择》《普惠性幼儿园弹性定价机制构建》等论文共计381篇，其中国内核心报刊发表258篇、国外核心期刊发表2篇（SCI本领域A区期刊论文、SSCI期刊论文各1篇），学术论文被《新华文摘》《人大复印资料》转载30篇；出版《大数据时代的课程教学》《乡村小规模学校的生存与发展》等学术著作共计86本；《光明日报》《瞭望》《半月谈》《环球时报》和新华网、教育部网站等重要主流媒体发表教育时评共计48篇。
《教育研究》杂志系国家教育部主管、中国教育科学研究院主办的全国性、综合性教育理论学术刊物，被中国知网（cnki）等期刊专业评价组织评为2015、2016最具国际影响力学术期刊，RCCSE中国权威学术期刊（A+），期刊数字影响力100强，中国人文社会科学综合评价AMI顶级期刊，中图集团公司2016年度中国期刊海外发行百强期刊。
《中国特殊教育》杂志是教育部主管、中国教育科学研究院主办的中国特殊教育领域核心学术期刊，是中国学术期刊网（CNKI）来源期刊，被南京大学社会科学数据库研究开发中心选录为《中文社会科学引文索引》（CSSCI）。
《中国德育》系教育部主管、中国教育科学研究院主办的专业性刊物，常设栏目有时事政策、特别策划、思想前沿、区域报道、第一现场、明德讲堂、感动人物、教育评论和专家答疑等。
《大学》（学术版）是国家新闻出版总署批准、中国教育科学研究院主办，面向中国国内外公开发行的高等教育领域的专业的学术期刊，设有高端访谈、学人语思、理论前沿、专题调研、学术争鸣、经典案例、域外视界、新书评介等栏目。
《教育史研究》杂志创刊于1989年，是教育部主管、中国教育科学研究院主办的教育史学术刊物所设栏目包括中国教育史，特别是中华人民共和国教育史；教育史学理论和教育史学研究；比较教育和外国教育史；教育历史学评介；人物访谈录等。
中国教育科学研究院标识为英文缩写“NIES”变形，呈现出透视立方体状。
院训：求真、笃行、弘道、创新
宗旨：为社会主义现代化建设服务、为教育决策服务、为教育改革实践服务、为繁荣教育科学服务
中国教育科学研究院践行“扶贫先扶智，扶智必扶教”理念，把教育作为扶贫开发的根本大计，把发展教育作为稳定脱贫的治本之策，把教育扶贫作为精准扶贫的有力抓手。中国教科院始终秉承以需求为导向的基本原则，着眼于西藏教育科研与实践中的重点和难点，多次调整援藏工作的重点任务和工作措施。研究院充分发挥国家级教育智库的科研优势，坚持以需求为导向，以科研引领智力扶贫，不断深化、创新工作机制制度。（中华人民共和国教育部评）
“十五”期间，共承担全国教育科学“十五”规划课题75项，各类横向课题40余项，国际合作项目16项。其中在2005年，研究院科研人员共发表学术论文480余篇，其中在核心期刊上发表200多篇，《新华文摘》转载4篇，被《人民大学复印资料》转载27篇；共出版著作48部、译著8部、编写教材27册。
1、一是理论联系实际。二是求真务实。
2、研究趋向上更体现出国家利益、国家标准。
3、立足于全局性、全国性的要求，针对重大的理论和实践问题为主攻方向，借鉴西方的经验，产生形成具有中国特色，能够影响教育政策、影响教育理论和教育实践这样的成果。
4、在研究方式上更加强调联合创新、协同创新、联合攻坚。
5、研究方法上，更加强调数据、证据、实验、时政。我们成立了数据中心或者是数据平台，还有调研大队，专门收集各地改革的经验、基本的数据。
为适应中国教育改革发展形势的需要，整体推进区域性教育改革发展，探索具有中国特色区域发展模式，本着“院区共建，整体推进，科研引领，创截止2012年，中国教科院共设立杭州下城、成都青羊、大连金州新区、南山区、宁波州、九龙坡区等六个教育综合改革实验区。
在中国教科院和五区区委、区政府的有力领导下，在各区教育主管部门的精心培育下，在广大校长和教师的积极参与和支持下，中国教科院教育综合改革实验区工作不断取得新进展。通过各方面的共同努力，实验区整体水平不断上升，优势和特色不断彰显，在全国范围内产生了越来越大的影响。实践证明，实验区为中原地区区域推进教育改革提供了经验和样板，为区域之间联动发展搭建了桥梁，为中国教科院科研发展开辟了新路径。《光明日报》2010年11月10日专题报道了中国教科院教育综合改革实验区的经验与做法。正如文章的编者按所说：“一个具有中国特色，以小区域带动大区域，进而带动全国教育的整体均衡、优质发展的区域推进教育改革的新模式已初见端倪并逐步成为引领国内区域教育改革发展的新亮点和创新品牌。”
北仑实践基地全称中国教育科学研究院推进教育现代化实践基地，是中国首家区域推进教育现代化实践基地。中国教育科学院和区政府签定的《教育项目实验合作协议（2011年———2015年）》实施一年以来，成效显著。基于北仑区教育的综合水平，中国教科院将把北仑教育的均衡化、优质化、信息化、国际化作为“北仑实践基地”的主要内容，组建“特色示范性高中建设、名校长与名师发展学校、教育均衡优质水平监测、中外合作办学领域拓展、智慧教育系统构建、教育现代化品牌提炼”等六个项目组，推动北仑率先高标准成为省教育现代化区。
中国教育科学研究院是教育部直属的科学研究机构。2003年6月，经教育部批准开始招收国内访问学者，同年12月，经原国家人事部批准研究院设立博士后科研工作站。2004年全国博士后管委会办公室批准研究院单独招收博士后研究人员。
研究院访问学者和博士后科研工作站，坚持服务于院的中心工作，培养与使用相结合；坚持访问学者导师和博士后专家团队集体指导，集中力量做大事；坚持“公开招收，择优录取”的原则，公开、公平、公正地招收教育行政部门、国内高等院校、地方教育科研院所，以及中等职业学校和中小学等教育系统中富有教育实践经验的优秀人才。中国教育科学研究院着重培养访问学者、博士后研究人员的实际科研能力，全面提升他们服务国家决策、推进理论创新、指导教育实践的水平。
自招收访问学者和设立博士后科研工作站以来，研究院相继培养和造就了一批注重实证研究、服务国家教育决策的科研工作者队伍。截止到2012年，共有151名访问学者顺利结业，50名博士后研究人员圆满出站。
袁振国，院长，全国教育科学规划领导小组办公室主任，教育学博士，教授。主要研究领域：教育学、教育政策、教师教育等。
徐长发，党委书记，研究员。主要研究领域：职业教育、劳动技术教育、行政管理等。
曾天山，副院长，教育学博士，研究员。主要研究领域：教育政策、教育管理、教学理论和教育研究方法等。
高宝立，院长助理、《教育研究》杂志社总编，教育学博士，编审。主要研究领域：高等教育、职业教育等。
于发友，院办、党办主任，教育学博士，研究员。主要研究领域：教师教育、教育政策与管理、基础教育等。
刘占兰，教育学博士，研究员。主要研究领域：儿童科学学习与教育、教师专业发展、幼儿园课程等。
刘贵华，全国教育科学规划领导小组副主任，教育学博士，教授。主要研究领域：生态课堂、区域教育、教育管理等。
孙诚，管理学博士，研究员。主要研究领域：职成教育、人力资源开发、高等教育等。
毕诚，教育学博士，研究员。主要研究领域：中国教育史、文化与教育、教育与人力资源、科学教育、教育领导等。
吴霓，教育政策研究中心主任，教育学博士，研究员。主要研究领域：教育政策、区域及学校教育发展规划、教育质量管理、农民工随迁子女和留守儿童教育、民办教育研究等。
杨润勇，科研处处长，教育学博士，研究员。主要研究领域：教育政策分析、教育管理等。
陈如平，基础教育研究中心主任，教育学博士，研究员。主要研究领域：教育领导与管理、教育科研管理等。
孟万金，心理与特殊教育研究中心主任，心理学博士，研究员。主要研究领域：心理学、特殊教育、心理健康教育、英语教学等。
郝志军，教育学博士，研究员。主要研究领域：课程与教学论、教育实验、基础教育课程教学改革研究等。
龚亚夫，全国政协委员，编审。主要研究领域：基础英语教育、英语教育测评、第二语言习得等。
《教育史研究》、《教育文摘周报》、《中国德育》、《教育研究》、《中国特殊教育》、《新教育》、《教育决策参考》、《大学》（学术版）等。
《中国教育政策评论2011》、《论中国教育政策的转变》、《教育新理念》、《教育解释学》、《通向教育理想之路：县域义务教育均衡发展研究》、《教育科研的视野与方向》、《幼儿教育质量评价手册》、《中国大学精神的历史与省思》、《大学学术发展研究——基于生态的分析》、《基础教育阶段现代学校制度的理论与实验研究》、《社会主义新农村建设中教育改革与发展研究》、《改革开放30年中国教育重大理论成果》、《改革开放30年中国教育重大历史事件》、《管理实施ISO9000族标准的研究与实践》、《临析历代碑帖丛书：汉石门颂》、《权力理念文化-俄罗斯现行课程政策研究》、《临析历代碑帖丛书：郑文公碑》、《名家名碑书法解析丛书：汉曹全碑解析》等。
《学前教育必须保持教育性和公益性》、《职业人文教育论》、《职业教育大众化与就业问题》、《中国的扫盲教育》、《普通高中办学模式研究》、《对90年代中国幼儿教育界历史使命的思考》、《中国16地区3—7岁儿童形态》、《机能、基本体育活动能力的调查报告》、《中国高等教育的未来与发展》、《关于当前农业中学性质问题的探讨》、《当前工人教育的三个问题》、《教学理论应当是什么》、《时代呼唤教育智慧及智慧型教师》、《教育改革实验的理论研究进展》、《小学生语文能力整体发展实验》、《关于特殊教育师资培训的几个问题》、《赞科夫和凯洛夫的教育思想有何不同》、《拜占廷的教育》、《从心理学谈“以识字教学为重点”的问题》、《怎样以反对党八股的精神编教材》、《新背景下中国教育管理体制政策调整问题研究》等。
《深化农村基础教育课程改革研究报告》、《进城务工农民随迁子女教育状况调研报告》、《中国学校积极心理健康教育实验与推广》、《中国当前十大教育热点问题研究》、《日本韩国教育考察报告》、《中国教育竞争力的国际比较研究》、《教育基本公共服务范围论证报告》、《中国青少年体质健康发展报告》、《中国职业教育发展的现状与主要任务》、《关于高校领导贯彻落实\u003c教育规划纲要\u003e的调研报告》、《高等学校绩效评价报告》、《关于中国人民大学附属中学实施素质教育的调研报告》、《中国基础教育课程改革推进研究报告》、《中国义务教育县域均衡持续推进》、《关于中国义务教育办学标准建设的研究报告》、《中国中小学教师发展水平报告（2010）》、《中国小学六年级学生学业成就调查报告》、《学前教育发展报告》、《教育质量国家标准比较研究报告》、《加强统筹协调促进教育公平》等。
教育数据地图信息系统是中国教育科学研究院服务教育决策、支持教育实践、辅助教育科研的重要支撑部分。该系统旨在立足于国际和国内两种视野，借助地理信息系统特有的空间查询和空间分析功能，对经济、社会、人口、教育数据进行深入挖掘。该系统已经实现世界各个国家及国内自省至县数据的全面覆盖。在此基础上，系统打破了行政区划的限制，能够按照地域的功能和产业结构对数据进行重组和再分析。
（图册资料来源）