更新时间：2024-09-21 10:07
《当代小学课程发展》是2006年广东高等教育出版社出版的图书，作者是冯增俊、潘立、张璇、罗丹。
第一章小学课程发展与基础教育改革
一、课程概念与课程研究
(一)课程概念
(二)课程研究
二、课程与教学论发展
(一)课程发展概况
……
推动现代课程发展不仅需要社会发展的作用，但社会的这种作用不会自动发生，其间得益于大量的课程学家的工作，而最具代表性的有：①17世纪捷克教育家约翰·夸美纽斯的《大教学论》是最早的教学论专著，对现代课程发展具有奠基作用。②18世纪法国启蒙思想家让-雅克·卢梭倡导的自然教育理论，对推进课程挣脱神学的枷锁起了极为重要的推动。③19世纪英国的斯宾塞倡导的科学课程观，是现代课程发展进程中的一声春雷。④19世纪德国教育家约翰·赫尔巴特提出系统的学科中心课程理论，为具体课程编制技术的发展起了决定性的推动。⑤20世纪初美国约翰·杜威的现代课程研究，对现代课程发展具有划时代性的作用。⑥20世纪30年代美国泰勒的“八年课程实验研究”在推进课程的现代转型上开展了关键性的工作。⑦20世纪60年代美国杰罗姆·布鲁纳提出结构主义课程发展框架，为课程在学科结构与认知发展相结合上开辟了革命性的道路。⑧20世纪60年代苏联教育家列·赞科夫倡导“发展性小学教育体系”，提出发展性课程新观念，使现代课程在“人本特性”上得到更加完整的深化。⑨20世纪瑞士让·皮亚杰提出儿童认知结构发展理论，对现代课程关注儿童认知发展与学科的整合有重要作用。⑩20世纪70年代德国教育学家根舍因等人提出范例教学法，对约翰·赫尔巴特的课程理论提出创新，也影响了现代课程的发展。
现代课程的发展在总体上呈现不断上升趋势，但是并非直线发展，主要表现为：学科知识中心课程不断向以人发展为中心课程演进，注重人的认知发展型课程向注重学科知识型课程靠拢融合。在这里，可清楚地看到以德国为首的学科知识型课程和以美国为首的认知思维发展型课程在不同时代不断演进的轨迹，苏联列·赞科夫提出“发展性”课程观，其课程模式仍然未能摆脱欧洲知识中心的影响。总体上，现代课程总的发展趋势正逐渐形成以注重人的发展为中心的基本模式。
3．现代课程模式
现代课程模式是现代教育发展规律在课程上的反映，其核心是课程在不同时代的实际需要表现出具体的课程本质特性。换句话说，构建现代课程模式，就是要根据时代实际促使那种背离本性的传统课程向促进人类、生产发展的并反映课程本性的新课程转变。这种转变及其转变水平，就构成了这一特定时期的课程模式。